Читать «ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН» онлайн - страница 310

Выготский обосновал положение, согласно которому личность аномального ребенка

имеет сложное строение и различные затруднения во взаимодействии с социальной

средой приводят к сдвигам и перестройке личности ребенка. Выготский обнаружил

значительную и своеобразную неравномерность развития психических функций при

разных видах дефектов. В связи с нарушением сенсорных, интеллектуальных,

аффективных, волевых процессов соотношение психических функций меняется: одни

функции выпадают или резко задерживаются в развитии, другие компенсаторно

развиваются под влиянием самостоятельного упражнения и специального обучения и,

в свою очередь, влияют на другие стороны психической деятельности и личности

аномального реб енка.

До Выготского дефектология базировалась на идее об обособленности психических

функций и удовлетворялась чисто описательной характеристикой патологии по

отдельным функциям и симптомам. Учение Выготского о перестройке личности в

процессе компенсации раз бивало представление старой психологии об отдельных

более или менее независимых друг от друга функциях, показав диалектический

характер их изменения, приводящего к качественным изменениям сознания и личности

в целом.

Теория развития Выготского категорически потребовала индивидуализирования

объекта: понимание внутренней сущности патологического процесса неотделимо, по

Выготскому, от четкого представления о личности больного.

Рассматривая сущность процессов компенсации, Выготский на основе исследований

приходит, к выводу о двустороннем характере последствий дефекта: одной стороны,

происходит недоразвитие функций, непосредственно связанных с болезнетворным

фактором, с другой-возникают приспособительные компенсаторные механизмы. При

этом процесс компенсации аномального развития Выготский понижал, в

противоположность биологизаторской концепции, не как механическое,

автоматическое замещение пострадавшей функции, а как след ствие самостоятельного

упражнения ущербной функции и результат воспитания сохранных сторон психики и

личности аномального ребенка. Выготский показал также, что исход компенсации

зависит не только от тяжести дефекта, но в высокой степени от адекватност и и

действенности применяемых методов формирования компенсаторных процессов; в

зависимости от успешности компенсации и коррекции меняется структура дефекта.

В трудах Выготского не только раскрывалась сложная структура дефектов в плане

неравномерного развития психических функций (неравномерность степени и тяжести

нарушения различных психических процессов, что было очень важным для коррекции

дефектов развит ия у детей) и своеобразия межкомпенсаторных процессов у

аномальных детей, но и по-новому интерпретировалось понятие первичных и

вторичных симптомов, своеобразное соотношение первичных и вторичных нарушений в

ходе аномального развития при несвоевременн ом или неправильном педагогическом