Читать «ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН» онлайн - страница 18

культурными вспомогательными системами отличаются глубоким своеобразием по

сравнению с пользованием обычными средствами культуры. Читать рукой, как делает

слепой ребенок, и читать глазом - различные психологические процессы, несмотря

на то, что они выполняют одну и ту же культурную функцию в поведени и ребенка и

имеют в основе сходный физиологический механизм.

Постановка проблемы культурного развития дефективного ребенка как особого

плана развития, подчиненного особым законам, обладающего особыми трудностями и

особыми средствами их преодоления, составляет серьезное завоевание современной

дефектологии. Основ ным здесь является понятие примитивности детской психики.

Выделение особого типа детского психологического развития, именно

ребенка-примитива, не встречает, кажется, сейчас возражения ни с чьей стороны,

хотя в содержании этого понятия есть еще кое-что спорное. Смысл понятия

заключается в противоположении примитивности - культурности. Как дефективность -

есть отрицательный полюс одаренности, так примитивность - есть отрицательный

полюс культурности.

Ребенок-примитив - это ребенок, не проделавший культурного развития, или,

точнее, находящийся на самых низших ступенях культурного развития. Примитивная

психика - здоровая психика; при известных условиях ребенок-примитив проделывает

нормальное культур ное развитие, достигая интеллектуального уровня культурного

человека. Это отличает примитивизм от слабоумия. Последнее - есть результат

органического дефекта, слабоумный ограничен в естественном интеллектуальном

развитии и вследствие этого не проделыв ает обычно полностью развития

культурного. Примитив же в естественном развитии совершенно не уклоняется от

нормы, его практический интеллект может достигнуть очень высокой ступени, он

остается только вне культурного развития. Примитив - это тип чистог о,

изолированного естественного развития.

Очень долгое время примитивизм детской психики принимали за патологическую

форму детского развития и смешивали со слабоумием.

В самом деле, их внешние проявления часто чрезвычайно схожи. Бедность

психологической деятельности, недоразвитие интеллекта, неправильность

умозаключений, нелепость понятий, внушаемость и т. д. могут быть симптомами того

и другого. При существующих в настоящее время методиках исследования (Бине и

др.) ребенок-примитив может дать картину, сходную с умственной отсталостью; ну

жны особые приемы исследования для того, чтобы вскрыть истинную причину

болезненных симптомов и различить примитивизм и слабоумие. В частности, методы

исследования практического, естественного интеллекта (naturliche Inteliigenz)

могут легко вскрыть пр имитивизм при вполне здоровой психике. А. Е. Петрова

(32), давшая прекрасное исследование детской примитивности и наметившая ее

важнейшие типы, показала, что примитивизм может одинаково сочетаться с

одаренной, средней и патологической детской психикой (Дети - примитивы. - В кн.: