Читать «Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет» онлайн - страница 222

Давайте задумаемся о том, что необходимо нам для успешного ведения переговоров. Я должна признать, что вы думаете иначе, чем я. Затем я должна оценить то, что вы думаете, и решить, правы вы или нет. Если я сочту, что вы правы, я могу отказаться от своего убеждения. Но если я думаю, что вы не правы, мне необходимо будет выдвинуть аргументы, которые смогут убедить вас в вашей ошибке. Все эти ментальные операции заставляют ребенка уйти от уверенности в том, что его способ мысли – единственно правильный. Они помогают ребенку примерять на себя точку зрения других людей и признавать существование других разумов, которые имеют иные убеждения. Как это важно для того, чтобы ладить со своими сверстниками – и с начальниками! Это и есть эмоциональный интеллект, и он столь же важен для успеха, сколь и интеллект, изменяемый IQ-тестами.

Игра также помогает детям прорабатывать эмоции и регулировать их. Вы когда-нибудь слышали, как ваш ребенок бранит куклу тем же тоном, каким вы браните его? «Александра Бет Нил! Не смей бить своего маленького братца! Отправляйся в свою комнату сейчас же!» Право, страшновато слышать, как Александра произносит эти слова с той же интонацией, с какой вы всего пару минут назад устраивали выговор ей! Ребенок замещает свой гнев, «отыгрывает назад» собственное чувство власти и самоуважения и чувствует себя намного лучше после выговора, устроенного кукле. Какой вклад это вносит в интеллект обычный и эмоциональный? Дети, которые больше играют, обычно бывают счастливее. А счастливые дети лучше ладят со своими сверстниками, и это, в свою очередь, позволяет им лучше учиться в классе. В результате они лучше справляются со школьной программой! Игра питает оба типа интеллекта.

Принцип четвертый: Обучение в контексте – это истинное познание, игра – лучший учитель

Англоговорящий ребенок, который слышит испанские слова и фразы в программе «Улица Сезам», может быть или заинтересован в том, чтобы запомнить их, или не заинтересован. Но если его новый приятель в детском саду родом из Доминиканской Республики, малышу захочется понять эти слова, чтобы иметь возможность использовать их в разговоре. Тогда они уже становятся мостиком, скрепляющим дружбу, у них появляется реальный жизненный контекст и полезная функция, которую ребенок в состоянии осознать. Но вот беда: многое из того, чему мы учим своих детей (а если уж на то пошло – и взрослых), имеет мало отношения к жизни. В результате знания не доходят до адресата. Наша задача как воспитателей и родителей – включить обучение в реальный контекст. Это превращает учебу в удовольствие и высвобождает естественную любознательность и креативность ребенка. Теперь вы уже знаете, что лучший и единственный способ сделать это – игра.

Игра – это тот испытательный полигон, на котором вы пробуете все, что угодно, без каких-либо реальных последствий, потому что в игре все происходит «понарошку». В игре можно вторгнуться в замок и обрушить на себя его стену – и вам не будет больно! А можно поиграть в Барби-ветеринара и прочувствовать, каково это – заботиться о животных. Обучение в контексте игры возвращает нас в мир ребенка, где ребенок – главный. Когда воображению предоставляется свобода, обучение становится по-настоящему значимым.