Читать «Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет» онлайн - страница 219

Работая в зоне ближайшего развития детей, мы снабжаем их информацией, немного выходящей за пределы того, что они уже умеют делать, мы повышаем их мотивацию, мы помогаем им тянуться вперед, мы подбадриваем их сделать следующий шаг. И, будучи взрослыми, мы часто подводим строительные леса под знания ребенка, обеспечивая ему капельку дополнительной поддержки (словно поддерживаем строящуюся башню, чтобы последний кирпичик ее не разрушил), чтобы развивающиеся способности ребенка могли соответствовать требованиям задачи. Обучение в пределах достижимого поддерживает когнитивный рост ребенка.

Напротив, ставя перед ребенком задачу, которая далеко превосходит его возможности, мы приводим его к разочарованию или, того хуже, к чувству беспомощности. Если задание слишком трудно для ребенка, он может решить, что он слишком глуп. Если чересчур давить на малыша, побуждая его демонстрировать знания-«пустышки» и устраивать шоу, можно даже спровоцировать у него депрессию, потому что слишком многое оказывается поставлено на карту правильного ответа.

Когда мы грубо нарушаем принцип обучения в пределах достижимого, преподавая ребенку такие сведения, которые выходят далеко за рамки его текущего опыта, ребенок может вызубрить наизусть то, что ему говорят. Но истинного понимания эта зубрежка не даст и, еще важнее, породит в нем чувство разочарования и заставит пасть духом, поскольку ребенок не сможет оценить и прочувствовать то, что предлагается ему под видом знания. А обучение в пределах достижимого гарантирует, что полученные знания будут значимы и долговечны.

Принцип второй: Предпочтение процесса результату вызывает любовь к учению

Принцип «процесс важнее, чем результат» признает первоочередную важность радости от самого процесса обучения, которую получают ребенок и родитель. Нам следует в той же мере заботиться о том, как ребенок учится, в какой мы заботимся о том, чему он учится. Мы хотим, чтобы в наших семьях росли дети, которые любят учиться, а не чувствуют себя обязанными давать представления, как дрессированные морские котики. Главное – процесс (как движется мысль и добывается ответ), а не результат (удалось ли получить правильный ответ). Конечно, правильный ответ тоже много значит – и будет значить все больше с течением времени. Но все же в дошкольные годы он не настолько существен: ведь дети еще только ищут свой путь. И что нам совсем не нужно – так это растить детей, которые впадают в ступор, когда не могут получить правильный ответ с первой попытки. Понять, как именно думает ваш ребенок, решая задачу, – это гораздо интереснее и вам, и ему, чем настаивать на том факте, что для задачи существует лишь один правильный ответ.