Читать «Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет» онлайн - страница 218

Относиться к детям как к пустым сосудам и стремиться заполнять до отказа каждую минуту их времени – практика нездоровая как для них, так и для нас.

Четыре вышеописанных мифологических допущения ставят нас в неловкое положение. С одной стороны, мы признаем, что в чем-то ошибаемся, что относимся к детству как к подготовительным курсам взрослой жизни, что мы утратили драгоценные моменты детства, проиграв их тому торопливому и требовательному обществу, в котором живем. «Но если общество так быстро движется вперед, – можете вы спросить, – разве не стоит нам посадить своих детей на самый быстрый поезд?» Наоборот, мы всей душой присоединяемся к тем родителям и воспитателям, которые жаждут жить в таком мире, где дети могут играть в парке без всякой скрытой обучающей программы и где рисование пальцами по-прежнему входит в учебное расписание детского сада. Есть ли какой-нибудь способ гарантировать, что наши дети будут учиться, при этом не отнимая у них детство? Есть ли какой-нибудь способ освободить родителей, чтобы они смогли расслабиться и наслаждаться своим родительством? Есть ли какой-нибудь способ для учителей возродить такой учебный план для дошкольников, где ИГРА = ОБУЧЕНИЮ и социальная компетенция ценится так же высоко, как и учебные навыки? На все эти вопросы есть простой ответ – да. Если мы применим на практике все, что открыла наука, мы сможем изменить свой взгляд на развитие и найти правильную формулу для воспитания счастливых, здоровых и разумных детей.

Четыре принципа, по которым стоит жить родителям

К счастью, как только мы признаем, что это ошибочное побуждение – прогнать детей через детство походным маршем и ускорить их интеллектуальное развитие, – опирается на неверную информацию, мы сумеем найти здоровый темп продвижения вперед, основываясь на следующих четырех принципах.

Принцип первый: Лучшее обучение – в пределах достижимого

Как вы помните по главе 6, русский психолог Лев Выготский ввел в обиход термин «зона ближайшего развития», или ЗБР. Это прекрасная концепция. Он говорил, что детям нужны родители, воспитатели, старшие братья и сестры, друзья и учителя, чтобы побуждать их действовать на пределе естественных способностей. Родители и воспитатели должны развивать врожденные способности своих детей, а не катапультировать их в реальность, в которой даже базовые представления окажутся для детей непостижимыми. Идея обучения в пределах достижимого подхватывает эту концепцию. Она призывает нас помогать детям усваивать то, что чуть-чуть выходит за пределы их способностей и будет по-настоящему значимым для них. Какой смысл обучать 3-летних малышей ракетостроению, когда они еще не знают, что такое облака?

Например, дошкольники лучше учатся математике в ходе игры, а не зазубривая содержимое развивающих карточек. Они учатся, когда возятся с наборами предметов. «Аманда, принеси мне, пожалуйста, две ложки». «Сможешь найти в корзине для стирки три полотенца?» Даже попытка сосчитать количество предметов, разбросанных по полу, – это уже обучающий опыт. Такое обычное повседневное взаимодействие между детьми и воспитателями помогает усвоению знаний о числе лучше, чем любые развивающие карточки. Это и есть обучение в пределах достижимого: постановка перед детьми задач, входящих в сферу их кругозора, имеющих для них смысл в контексте повседневной жизни.