Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 48

42. Ученик: Диаметр – это линия, соединяющая две точки окружности.

Учитель (молча чертит хорду).

Ученик: Надо дополнить: линия, соединяющая две точки окружности и проходящая через центр.

Учитель (молча проводит извилистую линию, соединяющую две точки окружности и проходящую через центр).

Ученик: Диаметр – это прямая линия, соединяющая две точки окружности и проходящая через центр.

Учитель (молча проводит секущую линию, проходящую через центр).

Ученик. Диаметром называется отрезок прямой, соединяющий две точки окружности и проходящий через центр.

Проанализируйте данную ситуацию. Почему произошло усвоение материала учеником? На что опирался учитель, иллюстрируя ответ ученика? [20, с. 180]

43. Приведите примеры разных уровней (разной величины) зоны ближайшего развития и проанализируйте их.

44. Вот (в небольшом сокращении) часть такого протокола. «…Арифметику не знаешь. Сократи. (Реплика с места: «Вы же сказали, можно не сокращать!») Пиши. (Шабанов не пишет, ждет.) Пиши! (Мальчик озлобленно: «Чего – пиши?!» В классе смех.) Какие единицы? Кто пойдет напишет? (Классу.) Шувалов, к доске. Разговоры!

Смотрите сюда… Смотри! (Шувалову.) Иди! (Ему же, в смысле: «Садись на место»). Очень слаб! В следующий раз поставлю два. Следующая задача. Сейчас будете решать самостоятельно. (Кто-то из девочек спрашивает: «А кто первый закончит?» Учительница, не обращая внимания на реплику, пишет на доске условие задачи.) Делайте! Я посмотрю… Покажи, чем ты сегодня занимался? Так, хорошо. Ты что? Не хочешь учиться? Не делал эту задачу? (К другому ученику. «Какую?» – отвечает тот грубо.) Вот эту! Вторую… Не хочешь в восьмой класс переходить?! В шахматы играешь! (Идет вдоль рядов.) Вот, Хабалин, я тебя считала хорошим учеником, а ты опять… Что, перевела? Перевела граммы в килограммы? Вот пойдешь в магазин, там тебе…». Проанализируйте ситуацию на уроке с точки зрения педагогического общения и педагогической деятельности учителя [Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьева; под ред. М. К. Кабардова. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.; Нальчик, 1996. – 96 с. – Сер.: «Библиотека психолого-педагогической литературы»].

45. «Будкина, мы вас ждем, посмотрите, что у вас делается под партой. (Девочка быстро подбирает бумажки с пола.) Здравствуйте, садитесь. Слушайте внимательно вопрос: как и когда было образовано Древнерусское государство, каковы причины его возникновения? На этот вопрос пойдет отвечать Наташа Пядко. Вопрос не простой, но Наташа хорошо написала письменную работу, и я ожидаю сейчас хорошего ответа. Тем более высоко будут оцениваться существенные поправки и дополнения к ее ответу. Следите за ответом внимательно. (Классу.) Возьми указку. (Наташе.) Слушаем тебя. Будь добра, чуть-чуть погромче. Ребята очень внимательно слушают, в классе тихо, но на последних партах с трудом улавливают, что ты говоришь…». Проанализируйте ситуацию на уроке с точки зрения педагогического общения и педагогической деятельности учителя [Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьева; под ред. М. К. Кабардова. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.; Нальчик, 1996. – 96 с. – Сер.: «Библиотека психолого-педагогической литературы»].