Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 27

9. Способности к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности имеет особое значение для работы учителя. Учитель внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, за развертыванием своей мысли (или мысли ученика), в то же время держит в поле внимания всех учащихся, чутко реагирует на признаки утомления, невнимательность, непонимание, замечает все случаи нарушения дисциплины и, наконец, следит за собственным поведением (позой, мимикой и пантомимикой, походкой).

Педагогический такт – профессиональное качество учителя, часть его мастерства. Это умение учителя устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в общении с учащимися. Педагогический такт предполагает наличие у учителя чувства меры, а значит, умения дозировать свои средства воздействия, не допускать крайностей в общении со школьниками.

Выделяют следующие психологические особенности личности учителя, отличающие педагогический такт от нетактичности:

– естественность и простота обращения без фамильярности;

– доверие без попустительства;

– серьезность тона без натянутости;

– ирония и юмор без насмешливости;

– требовательность без мелочной придирчивости, грубости;

– доброжелательность без заласкивания;

– деловой тон без раздражительности;

– своевременность воспитательного воздействия без поспешности;

– принципиальность и настойчивость без упрямства;

– внимательность и чуткость к учащимся без подчеркивания этого;

– отдача распоряжений без упрашивания;

– обучение без подчеркивания своего превосходства в знаниях и умениях;

– выслушивание без выражения безразличия [23, с. 33–34].

Вопросы для самостоятельного рассмотрения

1. Различные подходы к классификации педагогических способностей.

2. Профессионально важные качества учителя.

1.11. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, её основные компоненты. Формы и функции педагогической деятельности. Понятие о стилях педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения в структуре деятельности учителя

Педагогическая деятельность является сложно организованной системой ряда деятельностей: 1) деятельность преподавателя, обучающего непосредственно; 2) деятельность обобщения опыта обучения, состоящая в сопоставлении процедур обучения и выделении наиболее эффективных приемов и способов обучения; 3) деятельность, направленная на построение учебных средств, учебных предметов; 4) деятельность, состоящая в увязывании учебных предметов в одно целое.

Основное содержание деятельности преподавателя включает выполнение нескольких функций:

• обучающей,

• воспитательской,

• организаторской,

• исследовательской.

В структуре педагогических способностей и, соответственно, педагогической деятельности выделяются следующие компоненты:

• гностический, то есть систему знаний и умений преподавателя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определенные свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность;

• конструктивный (проектировочный), обеспечивает стратегическую направленность педагогической деятельности и проявляется в умении ориентироваться на конечную цель, решать актуальные задачи с учетом будущей специализации обучающихся и т. п. Также он обеспечивает реализацию тактических целей: структурирование курса, подбор конкретного содержания для отдельных разделов, выбор форм проведения занятий и т. п.;