Читать «Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире» онлайн - страница 99

Посетив различные местные школы, я увидел там много компетентных и трудолюбивых учителей, которые успешно справлялись со своими служебными обязанностями. Чего я, однако, практически нигде в Финляндии не увидел, так это педагогов, которые добровольно предпринимают целенаправленные шаги, дабы совершенствоваться в профессии: например, регулярно читают литературу по специальности, посещают летние семинары или применяют у себя в классе новые методики. И, пожалуй, причину тут следует искать в особенностях национального менталитета, ибо подобное поведение характерно в этой стране не для одних только преподавателей. Похоже, подавляющее большинство финнов руководствуются девизом «Работать ради жизни, а не жить ради работы». Судя по всему, люди здесь, даже если очень любят свое дело, в свободное время все же предпочитают отдыхать и заниматься хобби, а не вкладывать силы и средства в профессиональный рост.

И, признаться, я засомневался, чей же подход разумнее: американских учителей или их финских коллег? Напомню читателям, что пока, говоря о счастье, мы рассмотрели лишь четыре его составляющие: хорошее самочувствие, ощущение сопричастности, независимость и мастерство. Но ведь есть и еще один компонент — мировоззрение. И, возможно, он наиболее важен для тех, кто хочет нести радость в школьный класс.

По мнению исследователя счастья Раджа Рагунатана, есть два наиболее распространенных взгляда на жизнь, диаметрально противоположных друг другу: «Мировоззрение можно описать одним из двух способов: первая из крайностей — это, так сказать, подход, ориентированный на дефицит, когда считается, что ваш успех непременно обусловлен провалом других (и это неизбежно приводит к конкуренции). Вторую позицию я бы назвал подходом, ориентированным на изобилие, когда предполагается, что в мире хватит места для успеха каждого человека».

Исследователь отмечает, что дети, которых не отвлекают «внешние эталоны», обычно предпочитают второй вариант и хотят заниматься тем, что приносит им максимум радости.

В Финляндии я познакомился со многими учителями, которые разделяют этот подход, ориентированный на изобилие. Кажется, для них совершенно не важно, как они выглядят по сравнению с другими, и именно такое отношение наполняет их работу радостью. Одно из явных проявлений данного подхода в действии — постоянное сотрудничество с коллегами, которое я наблюдал в финских школах. Думаю, даже с учетом постоянных 15-минутных перемен и менее продолжительных учебных дней я вряд ли увидел бы нечто подобное в среде преподавателей, рассматривай они друг друга как конкурентов.

Подход, ориентированный на дефицит, нередок среди американских учителей. Например, я многократно слышал в США выражение «выдающийся педагог». Меня всегда интересовало, для чего используется этот эпитет: описывает ли он уровень профессионального мастерства человека или же заявляет о его превосходстве? Определенно, в Финляндии тоже есть «выдающиеся педагоги», но почему-то я ни разу не слышал, чтобы кто-нибудь их особенно превозносил.