Читать «Детки без клетки. Среднее образование в семье» онлайн - страница 24

Музыка — музыкальная школа.

Физкультура — прогулки, пробежки, походы, соревнования.

Режим нашей жизни строился так: один из будних дней мы ездили в Москву на занятия, три дня мы занимались уроками, а пятый день — пятница — был у нас «днем творчества».

Этот день и так часто был наполнен событиями: мы уходили в поход, уезжали на дачу или готовились к мероприятиям в выходные, так что полноценного учебного дня не получалось.

По пятницам мы конструировали нефтяную вышку, лепили из пластилина водораздел, рисовали Древний Вавилон, писали стихи и рассказы. В общем, в пятницу было задание создать что-то самому. Вот и все задание на день. Это я считаю заменой уроков «труда» и «изо».

Основными предметами мы занимались 3 раза в неделю всегда. И занимались долго и качественно. Впоследствии выяснилось, что мы переусердствовали, и пришлось перескакивать через класс. Так что нет необходимости повторять наше усердие.

Вот как проходили наши занятия в началке.

Математика. Математика в начальной школе — это важная часть образования, по моему мнению. В началке даются очень важные основы науки. При 100 % изучении предмета, без пробелов, формируется мощный фундамент для изучения точных наук в дальнейшем.

Математику мы всегда изучали устно. Ложились на живот, рядом друг с другом, открывали учебник Петерсона, и Герман устно отвечал на каждую задачу. В начале урока пропускали повторения и легкие задания. Я читала объяснение, и начинали решать. Я показывала пример, дальше продолжал Герман. Особое внимание мы уделяли задачам со звездочкой, добавляя задачи и из других источников. За один раз проходили от 1 до 4 уроков. На эти занятия у нас уходило по одному часу 3 раза в неделю. Один раз в 2–3 недели Герман садился за стол и писал контрольную работу. Я прекрасно знала, что знает мой ребенок, но моя «клетка» не давала мне покоя и я чувствовала удовлетворение от сложенных стопочкой «отличных» контрольных за год. Сейчас мне это кажется не таким уж важным.

Письмо. Прописи (и впоследствии русский язык) — это единственный предмет, который требует сидения за столом. У меня был пунктик в голове, что самое важное — это сохранить здоровье. Поэтому я старалась не часто сажать ребенка за стол.

Мой ребенок неправильно держал ручку и плохо писал. Мы занимались письмом много, я была в отчаянии, результатов было мало. Сейчас таким детям ставят диагноз «дисграфия», но это не наш случай. Просто часть мозга, которая отвечает за письмо, видимо, развивалась дольше. Забегая вперед, хочу сказать, что проблемы с «русским языком» закончились в один день, как по взмаху волшебной палочки, но уже в 12 лет. И это далеко не редкость, особенно у мальчиков.

Мы занимались по школьным учебникам, выполняя, по моему мнению, самые интересные и сложные задания. Общее время занятий по этому предмету доходило до трех часов в неделю: три раза по часу.

Проблемы с «письмом» и «русским языком» были у нас постоянно. Я ругала сына, но потом поняла, что он не виноват, и мы стали вместе смеяться над его ошибками. Я стала относиться к этим проблемам, как будто это не важно и не имеет значения. Если сын расстраивался от очередного неудачно написанного диктанта, я ему говорила: «В будущем все тексты будут писать компьютеры под диктовку. Возможно, тебе и не пригодится умение грамотно писать». Конечно, это чушь, но мой ребенок и его эмоции для меня были важнее. Эта «чушь» помогла нам не зацикливаться на проблеме и не убить мотивацию. Если бы мой ребенок ходил в массовую школу, то его проблемы с «русским» вылились бы в ощущения тотального неудачника.