Читать «Развитие объектов. Наука управления будущим» онлайн - страница 599

251

Концепции развития в биологии, включая различные ее разделы, подробно исследована в работе: Селиванов А. И. Гносеологические и логико-методологические особенности исследования развивающихся систем. Дисс. …к. филос.н. Уфа, 1989.

252

В данном Примечании использованы результаты исследований В.Г. Горохова, изложенные в работе: Степин В. С., Горохов В. Г., Розов М. А. Философия науки и техники. Учеб. пособие. – М.: Контакт-Альфа, 1995. – Главы 12–13. С. 324–375.

253

Подробнее см. там же.

254

Термин «технологические уклады (волны)» введен в науку Д. С. Львовым и С. Ю. Глазьевым.

255

За основу взят материал из Википедии, вполне достаточный для данной иллюстрации//. https://ru.wikipedia.org/wiki/ «Технологический уклад»

256

257

Леонтьев С. К., Губинский А. М. Технологическое прогнозирование и планирование: российский и зарубежный опыт, перспективы для отечественного оборонно-промышленного комплекса. – М.: Изд-во Московского университета, 2014; Никитенко Е. Г., Гарбук С. В., Губинский А. М. Опыт Управления непрерывных исследований СО США (ДАРПА) по развитию и использованию науки и технологий в оборонной сфере. – М.: Изд. ООО «МЭЙЛЕР», 2010. – 156 с.; Рогозин Д. О., Шеремет И. А., Гарбук С. В., Губинский А. М. Высокие технологии в США: Опыт министерства обороны и других ведомств. – М.: Изд-во Московского университета, 2013.

258

Недопустимо игнорировать таких «незаметных» и «привычных» базовых вещей, как системный характер общего образования, системный характер профессионального образования (игнорируемые сегодня в России, нарушаемые и разрушаемые не только уничтожением тех или иных компонентов, хаотизацией подготовки, но и отсутствием системы организации и связи с перспективными потребностями общества, приводящих к растрачиванию сил и средств общества и личностей впустую при обучении объективно ненужным профессиям и создавая угрозы и риски через уничтожение обучения по жизненно важным направлениям), как результаты научных исследований по формированию оптимального содержания обучения, начиная со сказок и мультфильмов, с игр в детских садах, со шрифтов и содержание букваря, которые влияют на становление личности, – до формирования ценностных ориентаций и жизненных целей молодежи, а также использование научных разработок социальных технологий по уничтожению этих систем в России.

259

Вариант соотношения философских систем, более корректно решающий эту проблему, см. в работе: Селиванов А. И. К вопросу о мировоззренческих и методологических основаниях современной социально-гуманитарной науки// История государства и права. 2015. № 4. С. 39–45.

260

См.: Селиванов А. И. Теория развития как основа национально-государственных стратегий управления и сфера конкурентной борьбы // Информационные войны. 2011. № 1.

261

Сами эти идеи конвенции, множественности, релятивности несут в себе сочетание позитивного, созидательного, здравого и негативного, разрушительного, ложного. Однако в случае их использования на базе материализма они имеют положительный заряд, а в случае использования на платформах субъективного идеализма, позитивизма, особенно в их прагматических вариантах, они часто (и даже как правило) становятся оправданием античеловеческих идеологий и социальных практик.