Читать «Педагогика в медицине: учебное пособие» онлайн - страница 2
Ирина Владимировна Новгородцева
– понять значение педагогических знаний для развития своих способностей в период обучения и для профессионального роста.
Изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика» рассчитано на 83 ч. Из них: лекции -18 ч., практические занятия – 36 ч., самостоятельная работа – 27 ч. На изучение вопросов педагогики в рамках отводится 9 ч. Из них: лекции – 4 ч., практические занятия -4ч., самостоятельная работа -1ч.
Часть I. Педагогические основы медицинского образования
1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском образовании
Педагогика является научной основой организации процесса становления личности медицинского работника.
Становление и личностное развитие медика в процессе получения высшего медицинского образования, овладение основами культуры медицинской деятельности опирается на освоение педагогических знаний.
В нашей стране педагогика в медицинском образовании стала самостоятельной отраслью с середины 70-х гг. 20 в. Вклад в развитие отечественного высшего медицинского образования внесли медики-педагоги М.Я. Мудров, Н.И. Пирогов, И.М. Сеченов, С.П. Боткин, И.П. Павлов, С.С. Корсаков, В.М. Бехтерев, П.Б. Ганнушкин, А.В. Вишневский, А.Н. Бакулев и др.
Понятие «педагогика» имеет несколько значений (табл. 1).
Таблица 1
Понятие педагогики
Признаки педагогики как науки:
1. Возникновение из потребностей общества: педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.
2. Наличие предмета исследования: воспитание человека – особая функция общества.
3. Наличие категориального аппарата: воспитание, образование, обучение развитие, формирование.
4. Наличие методов исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение. Опытная работа. Использование психологических и социологических тестов.
5. Наука – итог, совокупность, система достоверных и обобщенных знаний: педагогика осуществляет поиск наиболее эффективных педагогических систем, конструирует их, выявляет зависимости, при которых наиболее эффективно могут функционировать эти системы.
В определении объекта и предмета педагогики существуют разнообразные подходы (табл. 2).
Таблица 2
Предмет, объект педагогики
Функции педагогики обусловлены предметом педагогики (табл. 3).
Таблица 3
Функции педагогики
В педагогике выделяют научные и практические задачи.
Научные задачи:
1. Получение знаний о том, как протекает деятельность обучения и воспитания, что необходимо сделать, чтобы она стала более эффективной, соответствующей поставленным целям.
Практические задачи педагогики:
1. Нацеленность на конкретные результаты.
2. Выявление объективных закономерностей образовательного процесса (выступают как результат научно-педагогических исследований).
3. Обоснование современных педагогических систем.
4. Разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управления образованием.
Педагогика, как и любая другая наука, имеет свои категории (рис. 1), которые указывают на определенный класс педагогических явлений и фактов, определяют предмет педагогики.