Читать «Как обучать биологии. Животные. 8 класс» онлайн - страница 119

Оборудование: таблица или рисунки с изображением зверей как первичных и вторичных консументов цепей питания организмов, промысловых и редких ценных зверей, пушных зверей, разводимых на зверофермах.

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит устную индивидуальную проверку знаний о сезонных явлениях в жизни млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Какие изменения в жизни млекопитающих происходят по сезонам года и какие явления происходят у них в период подготовки к размножению?

2. Какой образ жизни ведут млекопитающие в период рождения детенышей и выращивания своего потомства?

3. Как млекопитающие готовятся к зиме?

4. Какие млекопитающие впадают в зимний сон или зимнюю спячку? Чем различаются между собой эти явления?

После подведения итогов проверки знаний учитель напоминает учащимся, что млекопитающие распространяют в природе плоды и семена череды, репейника, подорожника и других растений; рассказывает о выедании полевками на лугах и пастбищах кормовых трав и вырастании на этих местах полыни и других высокорослых растений, непригодных для питания копытных зверей, выброшенной кротами и другими землероями огромного количества земли при их большой численности, об уничтожении подроста в лесах лосями и другими животными. После просит учащихся сказать, какие млекопитающие сдерживают рост численности насекомых.

Далее учитель отмечает, что значение млекопитающих в природе неоднозначно, и просит учащихся привести примеры, свидетельствующие о том, что одни и те же виды животных с точки зрения человека в одних случаях вредны, а в других – полезны. При обобщении ответов подводит учащихся к выводам об отсутствии в природе вредных и полезных млекопитающих, что значение млекопитающих в природе связано с увеличением или уменьшением их численности.

Рассказав о значении диких млекопитающих в хозяйстве человека, учитель отмечает, что некоторые из них причиняют людям большой вред, и просит учащихся рассказать об ущербе, наносимом крысами, мышами, волками, шакалами и другими животными.

Уточнив и конкретизировав ответы, учитель объясняет, что многие виды млекопитающих важны для человека как промысловые животные и задает вопросы: каких зверей человек издавна добывал ради мяса, шкуры и меха? Какие из них к началу XX в. в нашей стране были почти полностью истреблены? Благодаря чему к настоящему времени стала возможной ограниченная добыча лося, дикого северного оленя, кабана? Какие звери добываются ради получения ценного меха? Какие из них благодаря длительному запрету охоты и организации специальных заповедников в последние годы у нас вновь стали промысловыми? Особое внимание уделяется вопросам восстановления численности зверей, находившихся в начале прошлого века на грани полного исчезновения из-за их хищнического промысла (лось, кабан, северный олень, соболь, бобр, морской котик), сохранения все еще редкого зверя выхухоля.