Читать «Педагогика (Учебное пособие)» онлайн - страница 26

Теперь скажите, где начинается и кончается обучение в этом цикле, где начинается и кончается воспитание? Нет никакой границы. Потому что «обучение», «воспитание» — синонимические понятия, т. е. означают одно и то же явление. К сожалению, ученые этого не понимают. Они считают, что есть обучение, есть воспитание, есть педагогический процесс. Однако отдельных процессов формирования: а) знаний, умений, навыков (обучение); б) черт характера (воспитание) в природе нет. Процесс формирования личности (или педагогический процесс) один.

2. Появление терминов, намекающих на целостность педагогического процесса, на недопустимость деления его на «воспитание» и «обучение». Жизнь требовала исправления ошибки деления педагогического процесса на обучение и воспитание. Она заставляла ученых находить пусть даже наивные, смешные, половинчатые способы «объединения» их. Одним из примеров этого является понятие «воспитывающее обучение». «Воспитывающее обучение» — обучение, которое дает знания, умения и навыки и в то же время формирует определенное мировоззрение, мораль, характер и волю учащихся, развивает их познавательные способности и другие качества личности», — говорится в «Педагогическом словаре», изданном в 1960 году в Москве [187, 1960].

Парадоксальность этого термина очевидна. Однако стремление сделать обучение «воспитывающим» заслуживает одобрения. Термины «воспитывающее обучение», «развивающее обучение», «учебно-воспитательный процесс», несмотря на ненаучность, все же являются фактами неосознанного признания их авторами целостности педагогического процесса, неправильности деления его на обучение и воспитание.

3. Обучение и воспитание имеют одну и ту же структуру. Одной из причин деления педагогического процесса на обучение и воспитание является поверхностные представления ученых о структуре. Вот рассуждения О.С. и Т.Б. Гребенюк. По их мнению, обучение имеет две структуры: а) статическую; б) динамическую. «Процесс обучения характеризуется составом (из чего состоит) и структурой (связями между частями), — пишут они. — Еще Г. Гегель выделил состав любой деятельности человека: цель — средство — результат. В.С. Ильин доказал, что целостный педагогический процесс должен иметь следующий состав: исходное состояние — цели преобразования — педагогические средства — результат — условия (внутренние и внешние), способствующие движению его состояний. Отсюда следует структура процесса (по В.С.Ильину).

Таблица 4

Структура процесса обучения

(по В.С.Ильину):

Исходное

(текущее)

состояние)

Выбор

целей

Отбор и применение педагогических средств

Анализ учителем результатов деятельности (своей и учащихся)

Внутренние и внешние условия

Такая структура свойственна каждому состоянию процесса обучения в любой момент времени, поэтому она называется статической структурой, так как носит инвариантный характер…

Динамическая структура процесса обучения представляет собой:

— чередование множества ситуаций, состояний процесса;

— динамику целей и соответствующую им постоянную смену средств педагогического воздействия;