Читать «Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе» онлайн - страница 64
Н. И. Левшина
• выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласованность с другими важными жизненными целями;
• выделение ближайших и ближних профессиональных целей (как этапов и путей к дальней цели);
• представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на достижение поставленных целей;
• представление о путях преодоления своих недостатков (и о путях оптимального использования своих возможностей);
• представление о внешних препятствиях на пути к целям;
• знание о путях преодоления внешних препятствий;
• наличие системы резервных вариантов выбора (на случай неудачи по основному варианту);
• представление о смысле своего будущего профессионального труда;
• начало практической реализации плана профессионального самоопределения.
Раздел 3. Основы проектирования программы саморазвития студента
Тема 1. Метод проектов возник в 1920‑х гг. в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, предложенный Дж. Дьюи. Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью (В. Килпатрик). Под
• диагностический (предполагает диагностику наличного уровня развития личностных особенностей студента);
• деятельностный (конструирование программы саморазвития);
• прогностический (определение ожидаемых результатов).
Планы семинарских занятий
Тема 1. Основы диагностики «я» – концепции студента.
1. Характеристика «Я» – концепции как «теории самого себя». Методика «Кто Я?». Рисуночный тест «Автопортрет».
2. Значение для саморазвития студента мотивационно-потребностной сферы, интересов, самооценки и уровня притязаний. Упражнение «Торт» потребностей. Самотестирование: самооценки, уровня притязаний, интересов студента. Методика непроизвольного рисунка.
3. Способности и познавательные процессы: условия успешной учебы. Определение личного рабочего стиля, учебных умений, трудолюбия и работоспособности.
1. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: «Владос», 1999.
2. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН. – М., 2001.
3. Головатый Н. Ф. Студент: путь к личности. – М., 1982.
4. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. – СПб., 2000.
5. Шепилова Н. А. Основы адаптации студентов к вузу. – Магнитогорск, МаГУ, 2007.
Тема 2. Основы диагностики «я» – концепции студента.
1. Социально-значимые качества. Определение социотипа личности. Методика «Индекс жизненной удовлетворенности». Упражнение «Пирамида жизни». Задание «Жизненные цели».
2. Коммуникативная компетентность. Шкала доброжелательности, оценка уровня конфликтности. Методика «Мой круг общения».
3. Тест-опросник для определения уровня профессиональной направленности студентов.
1. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995
