Читать «Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе» онлайн - страница 11

• Как педагогу рационально организовать себя и свое рабочее время?

• Куда можно пойти работать, имея диплом об окончании УрГПУ по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» с квалификацией организатор-методист ДОУ.

• Вы – заведующая ДОУ. Вы взяли на испытательный срок воспитателя. Какие поручения вы ему дадите, чтобы проверить его «в деле»?

• Какие методы может использовать заведующая и методист для включения молодого педагога в сложившийся коллектив?

• Сформулируйте положительные и отрицательные стороны труда педагога в государственном и частном образовательном учреждении.

• Сравните профессиональный труд людей из трех профессий.

• Какие вы можете предложить способы преодоления профессиональной усталости?

• Составьте характеристику педагога-профессионала (качества, умения, стиль деятельности, особенности мышления, взаимоотношений с коллегами и т. д.)

Занятие № 2.

1. Распределите студентов на 6 подгрупп.

2. Каждой группе выдается карточка с описанием ситуации и задание (ситуации разные, задания одинаковые).

Ситуации для анализа.

1. Методист дал задание педагогу. Педагог говорит: «Вы знаете, я бы с удовольствием все сделала, но у меня последнее время давление поднимается, голова болит, сердце колет, бессонница и т. д. Поймите меня правильно, я на самом деле себя очень плохо чувствую».

2. Методист дал задание педагогу, а педагог на столько уверен в себе, что имеет смелость сказать: «А почему я должна это делать? Кроме меня есть еще 5 таких же педагогов, как и я, поручите им».

3. Методист дал задание педагогу, а он подумал и говорит: «Вы знаете, идея хорошая, но ведь это очень трудно сделать, да и времени у нас лишнего на раскачку нет. И непонятно, как делать то-то, получится ли это. А вообще, извините, объясните, какова необходимость вообще все это делать?».

4. Методист дал задание педагогу, а он согласился его выполнить. Однако время идет, а результата не видно. Завуч спрашивает педагога о том, как продвигаются дела, может быть, есть вопросы, но педагог говорит, что работает над заданием, делает все медленно, но качественно. Завуч ждет, а время идет.

5. Методист дал задание педагогу. Педагог согласился без всяких сопротивлений. Педагог способный, но задание выполнил плохо и немного не уложился в установленные сроки. Завуч сделал ряд замечаний и педагог со всем согласился, признавая свою вину.

6. Методист дал задание педагогу. Педагог согласился его выполнить, и тут же задал завучу 2 уточняющих вопроса. На следующий день возникли еще 3 уточняющих вопроса, с которыми педагог опять пришел к методисту.

Задание:

1. На что рассчитывает педагог, демонстрируя такое поведение?

2. Как завуч может оказать сопротивление, противодействие такому поведению?

3. Рассмотрите несколько вариантов действий методиста и возможные ответные действия со стороны педагога. Выберите оптимальный вариант разрешения ситуации и докажите его целесообразность.

4. Рассматривать каждую ситуацию необходимо с точки зрения системы или единичного случая поведения педагога.