Читать «Уникальные методы воспитания в средней школе» онлайн - страница 10

Нам с тобой, коллега, не трудно вступать в общение с людьми, иначе мы врядли выбрали бы профессию учителя. А как обстоят дела с коммуникабельностью у других людей, не педагогов? Согласись, большинство людей легко ведут беседы только в кругу близких им людей – друзей, родственников, коллег по работе. Завязывать новые знакомства для обычных людей труд не из самых лёгких. А уж, если приходится выступить перед публикой, пусть даже это будет просто обсуждение итогов работы группы или бригады, то из десяти не волнуется, пожалуй, только один. Что касается произнесения нескольких слов со сцены, так тут даже многие учителя хватаются за сердце. Страх перед заполненным залом – это не смешно. Сегодня над такой проблеммой можно расплакаться. Мы живём в век информации и умение говорить перед аудиторией необходима не только учителям. Неумение коммуницировать обходится застенчивому человеку слишком дорого, поэтому, с болью срываясь со своих «психологических крючков», люди обучаются смелому и грамотному общению. Взрослому человеку приходится «ломать себя», это крайне трудно. Надо обучать искусству говорить перед публикой ребят в школьном возрасте. Можно ли сделать это на уроке? Во времена моего ученичества каждый школьник в течение недели несколько раз выходил к доске и рассказывал что-либо перед всем классом. Часто, мне например, приходилось и несколько раз за день «отвечать у доски». В итоге, со школьной скамьи люди привыкали не смущаться перед двадцатью или тридцатью парами устремлённых на оратора глаз. Но это было когда-то. А сегодня?

Всё чаще приходится слышать от учителей слёзное : «Школьники скоро совсем разучатся говорить!» Знакомо? Уверена, да! В чём причина? Во многом: «К доске не надо вызывать, а то у ребёнка стресс будет», устные ответы заменили тестами и т. п.. Не хочется о грустном. Проблема на лицо, но решить можно.

Не далее, как вчера у меня прошёл удивительный урок. Заметь, я не говорю «провела», я говорю «Прошёл». Так и было на самом деле. Урок в пятом классе вёл ученик того же класса Никита Харчук. Такого рода занятия я провожу не первый год и писала об этом в книге «Уникальные методы обучения в средней школе». Для меня это такой же рядовой урок, как и все остальные. Ученик знал, что ему предстоит провести этот урок в качестве учителя, причём он сам выбрал для себя тему. Разумеется паренёк готовился и урок прошёл отлично, как в общем я и ожидала. Удивительным же было то, что в этот раз в кабинете сидело два класса – 6-ой и 5-ый, причём у шестого класса по расписанию был урок ОБЖ «Civilinė sauga», (бывают в моей школе такие грустные накладки). Никита о такой ситуации узнал только, когда вошёл в кабинет. Можете представить себе его состояние – ему вести урок, а тут – чужие, да ещё на год старше, да ещё польский класс, ни одного знакомого лица среди «пришельцев». Это в 11-то лет. Каково? Подхожу к «новому учителю» и тихонько спрашиваю : «Как дела? Стесняешься?» Он качнул головой, мол, да, а потом улыбнулся и сказал «Я буду вести урок!» – Я была в шоке, но не показала этого : «Отлично, коллега, прошу начинать урок, а я, увы не смогу занять ваше место за партой, так как обязана работать с шестиклассниками». И всё, урок пошёл. Тебе, дорогой друг, надо было бы видеть – я работаю с одной половиной класса, Никита – с другой, никто ни кому не мешает, ученики слушают своего учителя и работают. В итоге на вопрос: «Как вам понравился урок?» и те, и те прокричали «Очень! Супер!» А шестиклассники стали просить меня, разрешить им тоже вести уроки.