Читать «Культурологический подход в изучении детей с задержкой психического развития» онлайн - страница 54

Положительная стимуляция помогает детям сосредоточиться, быстрее включиться в работу, дольше оставаться в «рабочем» состоянии.

Младшим школьникам с задержкой психического развития трудно входить в рабочий режим занятий: бывает, что они вскакивают, ходят по классу, разговаривают с одноклассниками, выкрикивают, задают не относящиеся к занятиям вопросы, без конца переспрашивают педагога и т. д. От педагога требуется постоянная, кропотливая воспитательная работа, чтобы научить детей подчиняться правилам школьной жизни. Необходимо отметить, что познавательная активность у этих учащихся гораздо выше, чем у умственно отсталых детей, в ее поддержании огромную роль играет формирование познавательной мотивации и поощрение успехов.

В этих условиях учащиеся с задержкой психического развития нередко сами проявляют активность в поисках средств, облегчающих решение поставленной задачи: несколько раз прочитывают задание, многократно проговаривают инструкцию, рассуждают вслух по ходу решения, просят разрешения записать исходные данные, используют найденные ими вспомогательные средства.

В условиях сформированной учебной мотивации у детей с задержкой психического развития возникает стремление понять учебный материал и узнать об изучаемом предмете как можно больше. Об этом свидетельствуют задаваемые ими вопросы, внимательное выслушивание объяснений, относительно успешные попытки использования усвоенных формулировок, правил, определений, желание самостоятельно сделать выводы или определить, какое из знакомых правил следует применять в конкретном случае. Стремление понять задание нередко заставляет учащихся обращаться к педагогу с просьбой его повторить; при этом повторять задание нередко приходится многократно.

Дети с задержкой психического развития особенно активны во внеклассной обстановке. Некоторые из них предпочитают тихие, спокойные занятия – лепку, рисование, конструирование, другие отдают предпочтение подвижным играм.

Все дети с задержкой психического развития любят экскурсии, посещение кино и театров, музеев; участвовать в самодеятельности и здесь отчетливо проявляются их интересы и возможности – некоторым из них нравится участвовать в спектаклях, читать стихи. В этих условиях дети заучивают тексты и стихи быстрее и лучше, чем в классе по обязательной программе. Многие любят петь и танцевать, другие отдают предпочтение изготовлению поделок и костюмов к праздникам, причем делают это с большим увлечением, выдумкой, проявляя желание показать себя с лучшей стороны.

Дети рассматриваемой категории любят спорт, хотя им и свойственны двигательная неловкость, нескоординированность движений, неумение подчиняться заданному (музыкальному или словесному) ритму. При соответствующей помощи они могут достичь значительных успехов; в этом плане они также выгодно отличаются от умственно отсталых. С большим желанием готовятся к спортивным соревнованиям, чувствуют за собой ответственность, интересуются спортивными передачами, знают чемпионов по некоторым видам спорта. Многие из учеников проявляют исполнительность и аккуратность при выполнении разнообразных работ по уборке помещения и территории, по уходу за растениями и животными, однако эти обязанности выполняются ими хорошо в том случае, если они не требуют от детей значительного и длительного напряжения и не являются однообразными. После того как в условиях специального обучения сформируется учебная мотивация и положительное отношение к занятиям, дети все чаще начинают проявлять интерес к результатам работы – ждут от педагога подтверждения правильности своих решений, одобрения и моральной поддержки.