Читать «Лосева В» онлайн - страница 30

выражать растерянность и зависимость или, наоборот, энергию и готовность

к действию.

Все эти характеристики бессознательно приписываются ребенком тому

персонажу, которого данная игрушка будет представлять в разыгрываемой

сказке.

Машинки и другие транспортные средства. Они используются ребенком для

обеспечения сюжета игры, а мальчиками, кроме того, и дляподчеркивания

своей психосексуальной идентичности (наряду с «военными» игрушками).

Игрушки, пригодные для строительства. Они привлекаются ребенком для

создания предметной среды разыгрываемого сюжета, а также для

отреагирования амбивалентных и деструктивных импульсов («построить и

разрушить»).

Абстрактные игрушки. Используются, в основном, в магической функции

«волшебных» игрушек, а также как строительный материал или как

замещениелюбого недостающего для игры предмета (персонажа).

2.7. Приемы коррекционной игры

Самой удобной формой игры, которую можно использовать как для

психодиагностики, так и для психокоррекции, является игра типа «разыграй

сказку».

Воспитатель приглашает для участия в игре ребенка, его маму или

заменяющее ее лицо. Возможно также участие в игре других близких ребенку

— его папы, братьев и сестер и др.

Целью первого этапа игры является выяснение на символическом материале

структуры семейного взаимодействия, типичных форм контакта ребенка с

ближайшим окружением. Это достигается посредством анализа следующего

материала.

1. Какую игрушку ребенок выбирает себе и какие раздает остальным

участникам.

2. Каков сюжет придуманной ребенком сказки и как она заканчивается.

3. Какие способы разрешения проблем выбирает ребенок в ходе игры

(агрессия, пассивность, запрос о помощи, бегство, волшебные превращения и

др.).

4. Как родители контролируют деятельность ребенка (блокируют его

инициативу, предоставляют свободу действия, пытаются играть вместо него и

пр.).

Собрав всех участников игры, воспитатель предлагает ребенку

самостоятельно придумать сказку, разыграть ее при помощи имеющихся в

комнате игрушек (как в кукольном театре) и распределить роли в игре, раздав

каждому участнику по игрушке и не забыв при этом себя и воспитателя или

психолога.

Подчеркнем, что сказку надо именно придумать, а не разыгрывать уже

известную.

На этом этапе воспитатель не должен вмешиваться в сюжет придуманной

ребенком сказки. Он, так же как и мама, —лишь исполнитель полученной от

ребенка роли. Воспитатель также должен следить, чтобы никто не подменял

разыгрывание сюжета с использованием игрушек-персонажей рассказом о

действиях своего персонажа. В ходе игры игрушки должны двигаться,

сталкиваться, что-то делать друг с другом.

Воспитатель также должен контролировать, чтобы мать воздерживалась от

оценок сюжета, придуманного ребенком, и предлагаемых им действий («Это

глупо», «Разве так бывает?», «Как тебе не стыдно?» и т.д.), а также не