Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 58

Реализация региональной составляющей начального естественно-научного образования может быть вариативной:

1) распределение и локализация регионального материала в отдельных темах при родоведческих курсов, содержащих краеведческие разделы;

2) разработка и введение единого краеведческого курса (в рам ках времени, отведенного на РК), в случае, когда краеведческий раздел в про граммах отсутствует. Содержание такого курса должно определяться еди ными для всего региона требованиями к знаниям и умениям детей (Примером может служить программа факультативного курса «Экологическое краеведение» для начальных классов школ Челябинской области, которая дана в Приложении 4).

Такой подход к введению НРК поможет обеспечить его единым комплексом ре гиональных средств обучения, объединив тем самым образовательное простран ство субъекта РФ. Региональные средства обучения могут быть оценены с точки зрения их максимального сопряжения с требованиями к учебной литературе по федеральному блоку.

Вопросы для контроля

1. Какие параметры определяются Государственным образовательным стандартом?

2. Какие образовательные задачи призван решать образовательный компонент «Окружающий мир»?

3. Что такое федеральный компонент стандарта? Где отражено его содержание?

4. Как реализуется региональный компонент начального естественно-научного образования? Какие задачи при этом решаются?

Задания для самостоятельной работы

1. Познакомьтесь с обязательным минимумом содержания образовательного компонента «Окружающий мир».

2. Проанализировав естественно-научные программы для начальной школы, сделайте вывод о соответствии каждой из них требованиям образовательного стандарта.

3. Выделите региональную составляющую в программах курса «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой по годам обучения.

4. Какие региональные учебно-методические пособия по начальному курсу естествознания есть в вашем крае? Как они сопрягаются с федеральными программами и учебниками, действующими в начальных школах вашего региона?

Рекомендуемая литература

Воогт Й., Рыжаков М., Пламб Т . Функции и структура стандартов: сравнительный анализ на примере 3-х стран// Тезисы докладов Международной конференции «Образовательные стандарты: проблемы и перспективы». – М., 1995.

Греханкина Л. Ф . Региональный компонент в структуре содержания образования // Педагогика, 1999. – № 8. – С. 30–34.

Григорьева Е. В . Природа Южного Урала. Книга для учителя. – Челябинск, 2000.

Рыжаков М. В . Место стандарта в системе общего образования // Стандарт и мониторинг в образовании: научно-методический журнал, 1998. – № 1. – С. 40–41.

Справочник руководителя и учителя начальной школы: нормативные документы и информационные письма. – Тула, 2001.

Глава V Методика образования и развития естественно-научных представлений и понятий в начальной школе

...

Вспомните

1. Через какие этапы проходит чувственное познание человека?

2. Какую роль играют ощущения, восприятия, представления в процессе познания окружающего мира?

3. Какие формы мышления вы знаете?

4. Каковы особенности мышления младших школьников?

5. Какие представления и понятия входят в содержание образовательной области «Естествознание» Государственного образовательного стандарта?