Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 118
Евгения Витальевна Григорьева
Ключевой этап урока – постановка задачи, которую невозможно решить старым способом. Эти задачи предлагаются авторами курса естествознания в учебных пособиях (см. программу и методические указания Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букваревой, И. Е. Беларевой).
Дальнейший ход урока учитель планирует, исходя из возможностей класса. Особенно важно продумать формулировку вопросов с учетом как «тупиковых» так и оригинальных предложений детей. На уроке развивающего обучения учитель должен быть всегда готов свернуть с намеченного пути и принять направление, предложенное учениками.
На
Подготовка учителя к уроку естествознания
Учитель готовится к системе уроков по теме, рассматривая урок как ее отдельное звено. При этом устанавливается взаимосвязь понятий внутри темы и между отдельными темами.
Содержание урока и объем представлений и понятий определяется по программе, учебнику и методической литературе. В зависимости от содержания и целей выбирается соответствующая структура урока.
Подготовка учителя к уроку проходит через два этапа.
Для составления календарно-тематического плана учителю нужно знать количество учебных недель в году, число недельных часов, отводимых на изучение естествознания и количество программных часов, требующихся для прохождения каждой темы.
Планирование может быть проведено по следующей примерной табл. 6:
Таблица 6
Перед уроком необходимо продумать и оформление доски.
Начинающий учитель должен писать дословный конспект урока, в который включаются предполагаемые (полные и правильные) ответы детей.
При подготовке конспекта решается проблема отбора материала, выбора обоснованных методических приемов его изложения, продумывается методика применения средств наглядности.
Вместе с тем задачи обучения не могут быть решены без вовлечения уча щихся в активную познавательную деятельность. Этому должны способствовать подробные и систематические вопросы, задания, активизирую щие познавательную деятельность учащихся, организующие их самостоятельную работу с учебником, раздаточным материалом, заполнение рабочей тетради и т. д. Вопросы и задания должны учить школьников приемам умственной дея тельности (анализ, синтез, обобщение, сопоставление и т. д.) и приемам выполнения практических работ.