Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 116
Евгения Витальевна Григорьева
– творческие задания (придумай, представь и т. д.);
– продуктивная деятельность (рисование, моделирование, конструирование, создание аппликаций и т. п.).
Авторы особо подчеркивают необходимость включения в урок практической деятельности, так как ребенок учится «не ушами и глазами», а «руками».
В программе предусматривается проведение
Урок в образовательной системе «Школа 2100»
Курс А. А. Вахрушева и др. «Мир и человек» может рассматриваться как разновидность развивающего обучения. Авторы отмечают, что это программы переходного периода от традиционной «репродуктивной» модели образования к модели личностно ориентированного обучения для «рядового учителя».
С целью активизации познавательной деятельности детей при изучении курса проводятся уроки с использованием групповой и индивидуальной работы, применением игр и игровых ситуаций.
Работу по формированию знаний предлагается вести в несколько этапов:
1. Непосредственное наблюдение за объектами и явлениями природы. Постановка проблемной ситуации.
2. Усвоение готовой информации или совместное открытие знаний.
3. Применение знаний и умений в знакомой ситуации.
4. Творческое применение знаний в новой ситуации.
5. Подведение итога.
В 1 классе урок строится на основе жизненного опыта детей и включает следующие этапы:
– введение к уроку (актуализация опыта или практическая работа);
– объяснение правила учителем;
– практикум по применению знаний;
– подведение итогов работы.
На
Самая продолжительная часть урока посвящена самостоятельному применению полученных знаний при выполнении заданий в учебнике тетради. Очень важен последний этап работы, на котором обсуждаются результаты работы и выясняется главное содержание изучаемой темы.
В последующих классах схема урока усложняется. На