Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 117
Евгения Витальевна Григорьева
На
Урок в системах развивающего обучения
Структура урока в
Основная методическая
Можно выделить следующие
– гибкая структура, конкретизация целей, методов и средств обучения в зависимости от назначения урока и его тематического содержания;
– ход познания – «от учеников»;
– преобразующий характер деятельности детей: наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, выясняют закономерности;
– самостоятельная деятельность учащихся, связанная с эмоциональными переживаниями;
– включение ориентировачно-исследовательской реакции, творческой инициативы учеников путем использования эффекта неожиданности заданий;
– помощь и поощрение со стороны учителя;
– организация учителем коллективного поиска, создание ситуаций общения с помощью вопросов и заданий, пробуждающих самостоятельную мысль учеников, инициативу в выборе способов работы;
– создание обстановки для естественного самовыражения детей.
Эффективность проведения уроков в данной системе, несомненно, зависит от подготовки учителя [88] .
В системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова главным методом обучения является постановка и решение учебных задач. В рамках одного урока решить учебную задачу невозможно. Поэтому планирование уроков осуществляется на период, включающий постановку и решение одной учебной задачи. При этом уроки делятся на вводные (или постановочные) и все остальные.
На первом этапе учащиеся выполняют задания, не вызывающие затруднений и создающие уверенность в собственных силах.
На следующем этапе дети оценивают свою степень владения старым способом. Самооценку рекомендуется проводить в письменной форме, чтобы учитель поработал с оценкой каждого ребенка, а дети впоследствии смогли критически отнестись к своей самооценке.