Читать «Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» онлайн - страница 61

Чтобы предупредить возможные ошибки, воспитатель использует при обучении малышей такие приемы работы, как показ образца действия, поэтапное разъяснение последовательности действий. Дети, следуя указаниям педагога, выполняют задание в соответствии с поставленной задачей. И если кто-то допускает ошибку, воспитатель обращает на это внимание, советует что-либо дополнить, исправить, доделать. Например, ребенок ошибается в счете. Педагог предлагает: «Давай снова посчитаем. Один (указывая на первый предмет), два…» – делает паузу. Ребенок подхватывает слова воспитателя: «Два, а теперь три!»

Если дети читают стихотворение, потешку и кто-то из них забывает слова, педагог просит повторить всех вместе: «А теперь прочтем эту потешку для нашей куклы Машеньки».

В случае ошибки воспитатель напоминает о задании. Например, ребенок, раскладывая кружочки в последовательности «красный, синий», допустил ошибку, положив подряд два красных кружка. Воспитатель сначала выясняет, помнит ли ребенок задание, спрашивает: «Как надо было раскладывать кружочки?» – «Красный, синий, снова красный, синий». Значит, ребенок помнит задание, и его можно попросить проверить: «Давай посмотрим, что у тебя получилось». Ребенок следует совету и с помощью воспитателя обнаруживает ошибку: «Ой! Здесь надо было синий положить!» – «Молодец! Сам нашел ошибку, теперь легко исправить». Фактически же малыш обучается приемам самоконтроля.

В средней группе одним из важных условий развития навыков умственного труда является формирование у детей любознательности, которая становится мотивом внимательного отношения к разъяснениям педагога, указаниям, запоминанию последовательности действий. Растет способность к волевому усилию, умственному напряжению, появляется возможность развивать мышление детей.

Для формирования настойчивости, умения прилагать усилия большое значение имеет уровень требований, предъявляемых к ответу, результату.

В средней группе детям становятся доступными навыки самоконтроля. Если ребенок заявляет: «А у меня не получилось!» – это значит, что он сумел сопоставить полученный результат с образцом задания и обнаружить ошибку.

Следует помочь ребенку проявить умственное усилие, исправить допущенную ошибку. Для этого, прежде всего, необходимо снять отрицательное эмоциональное состояние. Так, целесообразно представить возникшую ситуацию как естественную, возможную в ходе обучения. Поэтому воспитатель разъясняет: «Когда вы учитесь чему-нибудь, у вас могут происходить ошибки. Самое главное – вы увидели ошибку. А раз увидели, то уже можно подумать, как ее исправить. Для этого надо вспомнить задание и проверить, где допущена ошибка. Может быть, не хватило умения? Тогда надо обратиться за советом, потренироваться. А может быть, ты поторопился? Ну что ж, бывает и так, но тогда надо попробовать переделать. Самое главное – не отступать, быть настойчивым, старательным, тогда обязательно получится. И самому станет приятно: сумел добиться, справиться и в результате научился чему-то новому».