Читать «Высшее образование: методология и опыт проектирования» онлайн - страница 29

Последовательность пошаговых процедур образует обучающую программу — основу программированного обучения. В отличие от понятия «учебная программа», «обучающая программа» – это полное содержание учебного материала, изложенное и структурированное для самостоятельного изучения, а не проект учебного процесса, представляющий сжатое описание содержания обучения. Это фактически специальный учебник, который называют программированным.

В простейшем случае (линейная обучающая программа) следующая порция информации, к которой может быть разрешен переход, – единственно возможная, а сам критерий двоичен: переход разрешен – переход не разрешен. В случае разветвленной обучающей программы критериев оценки усвоения порции информации может быть более двух и разрешенный переход может осуществляться к различным порциям.

Именно такой подход к процедуре перехода является сущностью замкнутого управления, или управления с обратной связью. Оно представляет собой, как мы отметили, отличительную черту этой концепции обучения. Такая обучающая программа по своей траектории становится индивидуальной для каждого учащегося. К этому следует добавить, что программированное обучение за счет использования в штатных ситуациях программированных учебников или реализующих их технических устройств может вестись в индивидуальном для каждого учащегося темпе.

С развитием вычислительной техники все чаще обучающие программы «закладываются» в ЭВМ. Появился термин «автоматизированные учебные курсы». (Правда, не все принципы программированного обучения в таких курсах строго соблюдаются.) Один из таких курсов будет описан в последующих главах книги. Заметим, что первый в нашей стране обучающий комплекс на базе ЭВМ «Урал-1» был создан в 1962 г. и установлен в школе № 444 г. Москвы (за научное обеспечение разработки комплекса автору этой книги была присуждена ученая степень кандидата технических наук). Он реализовывал разветвленную обучающую программу по предмету «Теория вероятностей», который в качестве факультатива изучали школьники старших классов этой специализированной математической школы.

Итак, ОТ, реализующая принципы (концепцию) программированного обучения, направлена, как и концепция П.Я. Гальперина, на гарантированное достижение конечного результата. Также сближает ее с предшествующей концепцией идея управления процессом усвоения.

Однако управление умственными действиями обучающихся, установление строгого порядка следования этапов их формирования не является принципом программированного обучения. Эта концепция, как мы уже отметили, базируется на идее черного ящика (т. е. на бихевиористской теории) и кибернетической теории связи входных и выходных сигналов. Для нее существуют те же ограничения, что и для концепции ПФД. К тому же ограниченные возможности технических средств не позволяют обеспечить должный контроль успешной деятельности учащегося, если уровень усвоения дозы учебного материала задан на исследовательском уровне.