Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 24

На первом уроке – традиционно представляюсь: «Меня зовут Янч Анастасия Прановна. Я – учитель физики. У вас буду вести предмет „Человек и природа“. Я очень люблю природу.» После этого прошу каждого из учеников назвать своё имя и фамилию и сказать, чем ему нравится заниматься больше всего. Отвечают ребята непринуждённо, знакомство происходит в тёплой атмосфере взаимопонимания. Кому-то больше всего нравится «гонять на велосипеде по деревне», а кто-то любит «гонять» по школе с первого этажа на третий и обратно. Разговор получается весёлый, а для учителя ещё и полезный. Я узнаю интересы своих воспитанников и запоминаю их имена, которые будут ассоциироваться с интересами детей. С тех пор, как я начала применять этот метод, меня нельзя было поставить в неловкое положение вопросом: «А вы помните наши имена?» Даже внешне похожих девочек и мальчиков я перестала путать, ведь они только внешне похожи, а интересы у них совершенно разные. Например, одна из «пышечек» больше всего любит петь, а другая – рукодельничать. Ну, как их перепутаешь?

Метод четырнадцатый: Изобретательность

Физика – прекрасный предмет. Она позволяет ученикам проявлять всё лучшие стороны своей натуры.

Все учителя физики предлагают своим питомцам мастерить измерительные приборы. Приборы требуют не только искусства конструирования, они должны быть точными. Этот факт иногда отталкивает школьников от практической работы такого рода. И всё же желающие находятся, например, делают динамометр. В курсе физики учащиеся выполняют лабораторную работу «Градуирование динамометра». Когда они научились размечать шкалу, я предлагаю им смастерить свой уникальный динамометр. Модели бывают очень интересные. Правда точность приборов обычно страдает, но мне как учителю эти самоделки дают массу сведений о своём конструкторе, о его аккуратности, о его усидчивости, о его находчивости, о его друзьях или родственниках (часто именно старшие друзья или братья и отцы помогают изобретателям уникальных приборов выполнить работу лучшим образом). И пусть далеко не все «приборы своими руками» будут впоследствии использованы по назначению, это пустяки, посравнению с той пользой, которую они принесли учителю в детальном изучении своих воспитанников.

Глава 3.

Как сделать предмет живым и интересным

«Учитель всегда невольно стремится к тому,

чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания.

Чем способ преподавания удобнее для учителя,

тем он неудобнее для учеников.

Только тот образ преподавания верен,

которым довольны ученики.»

Л. Н. Толстой.

«Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»

Метод первый:

Подготовка к урокам

Ты, дорогой друг, знаешь, что детская психика устроена особенным образом. Ребёнок – сама непосредственность. Он верит всему, что видит, слышит, ощущает. Правда, это продолжается всего несколько лет. В школу приходят уже другие дети. Они воспринимают мир через правды и кривды своих родителей. Соответственно ученики начальных классов реагируют на всё происходящее вокруг них по-разному, так, как их учили родители, или как их учила улица, если родителям было не до своих отпрысков. Таким образом нам вручают очень верующих детишек или маленьких атеистов, будущих миллионеров или будущих работяг …. Этот список можно продолжить, только наша задача в другом. Нам надо не уходить от действительности, что школьники все разные, и учитывать этот факт в своей работе. Стричь всех под одну гребёнку сегодня дело бесперспективное и, даже, опасное. Однако учить, а главное научить, нужно каждого. Это трудно? Да, лёгкой нашу работу никогда не считали, а сегодня тем более. «Как быть?» и «Что делать?» тебе, разумеется, знакомы эти вечные вопросы. Вероятно, ты даже пробовал на них искать ответы. И, смею подозревать, что ищешь до сих пор, иначе ты не читал бы сейчас эти строки. Что ж, давай отвечать, то есть отвечать буду я, а ты, дорогой мой читатель, не верь словам, а проверяй на практике.