Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 20

Попробуйте! Проверено, работает!

Метод восьмой:

Дети хотят быть услышанными

Слушать и слышать – вещи разные. Это понятно даже не грамотным. Учитель же должен не только видеть разницу в этих двух понятиях, но и работать с ними. Работать не в смысле переделывать слушать на слышать или наоборот. Работать в смысле использовать в своей деятельности на благо обучения и воспитания.

Остановлюсь на понятии СЛЫШАТЬ, так как в современном мире слушают все, а вот слышат единицы. Не хотят? А может не способны? Однозначно могут ответить только специалисты психологи, да и те не возьмутся характеризовать всё общество в целом. Я тоже не собираюсь этого делать, заведомо зная, что ни времени, ни компетенции у меня для этого не хватает. Общество в целом – это для политиков. Нам же, сеющим разумное, доброе, вечное, нужно присмотреться к школьникам. Чтобы наши семена дали сильные, здоровые плоды, научим детей СЛЫШАТЬ. Задача не из лёгких. Можно, конечно, надавить, запугать, на каждом уроке делать самостоятельную работу по новой теме и ставить, если не оценки, то минусы и плюсы, и многие из наших коллег используют такие квазиметоды фокусировки внимания учащихся. Знания улучшаются, но вот как быть с личностью? Кого мы воспитали таким кнутом? Ответ очевиден, вырастили раба!. Воспитали человека, который будет СЛЫШАТЬ только глядя в дуло пистолета оппонента. В других случаях отказывается даже слушать, воли не хватает. Свободный человек не только внимательно слушает собеседника, по крайней мере из уважения к нему, если не из интереса к теме, но и сам признаёт за собой право быть услышанным. Обратите внимание на видеоролики на YouTubе и убедитесь, что дети желают быть услышанными. Почему школьники разговаривают во время урока друг с другом, даже когда учитель объясняет новую тему? Да, потому что в них заложена необходимость высказываться и получать ответную реакцию, то есть быть услышанными. Если эту энергию направить в нужное русло, то можно горы свернуть. Как? Очень просто! Дайте ученикам высказываться на тему урока. Разумеется, сделать такой ход гораздо труднее, чем сказать. Однако возможно. Несколько попыток, пробных занятий и всё получится. Мне тоже не сразу удалось привлечь учеников к обсуждению главной проблемы на уроке. Начинала с пятых – шестых классов, они более сговорчивые. Первые мои попытки были с рассуждениями над названием темы урока. Записав тему на доске, я спрашивала, и делаю это до сих пор, что думают об этом названии ребята? Как они представляют объект нашего разговора? Если детям трудно ориентироваться в развёрнутом названии, разбираем каждое слово в отдельности, потом соединяем и … тема почти раскрыта самими учениками. В итоге и наговорились и тему изучили (два зайца!).