Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 19

Я сожалею, что сегодня параллелей русских 9-х классов в моей школе нет, но, зато эстафету переняли другие классы. Учитель химии, Борис Регина Генриховна, специалист очень высокой категории проводит этот конкурс со своими воспитанниками 8—10 классов. Дети – в восторге! А Вы, дорогой коллега, не желаете продолжить эстафету? Если так, то сценарий моего конкурса найдёте в приложениях, а так же на сайте fizikadetiam.ucoz.com/.

Метод седьмой:

Старинка не работает

Что бы не говорили новаторы, какие бы новые формы обучения не предлагали, для школьного учителя основной формой работы со школьниками остаётся урок. Школа на сегодняшний день устроена по системе урок – переменка – урок, только в свободное от этих двух составляющих учебного процесса проводятся различные творческие дела. Львиная доля нашей энергии уходит на подготовку и проведение урока. Так много затрачивается физических и моральных сил на урок, что за переменку восстановиться почти невозможно. Однако силы педагога, увы, не бездонный колодец. Где же выход? Мой ответ может понравиться учителям, но вряд ли от него будет в восторге администрация и правительство, хотя, как знать, бывает и наоборот. Выскажу свою точку зрения, тем более, что она – «не из пальца высосана». По этой системе я работаю не один год.

Итак – урок. Во-первых, ещё раз подчёркиваю – старинка не работает. Опрос – лекция – самостоятельная работа – домашнее задание – эта схема не даёт желаемых результатов, таким образом нельзя научить каждого ребёнка и даже большинство учащихся в классе. О способностях детей и вовсе не стоит говорить, если класс большой. Чтобы школьную систему не загубить окончательно, нужны изменения. Поскольку в этой части книги я говорю о приложении и развитии способностей и интересов детей, остановлюсь на этих аспектах. На моих уроках ученики работают все 45 минут. Даже, когда расслабляются, всё равно работают. Это не значит, что они всё время пишут, решают, читают, учат наизусть. Большую часть урока они думают и общаются. Общение происходит во время работы в группах, во время ответов на фронтальный опрос, во время обсуждения новой темы, во время подготовки своего творческого проекта, во время подведения итогов самостоятельных работ. Дети говорят, говорят, говорят. Почему? А разве вы забыли, что, проговаривая, мы запоминаем намного лучше. Я стараюсь вести урок так, чтобы каждый ученик проговорил вслух все самые важные пункты темы (новые слова, новые понятия, новые определения, новые законы, …). Одним словом, те части материала, которые должны быть заучены наизусть, мы проговариваем много раз. Причём здесь способности детей? – спросите вы. Ответ прост. В этом случае происходит развитие способностей учеников, да, да, именно развитие. Каких? … Говорить, и говорить по делу. Оглянитесь вокруг. Наши дети разговаривают только собираясь в группы – это нормально, не с собой же любимым вести беседу. Ненормально другое – в группы, даже по два человека, они собираются всё реже. Наш уважаемый персональный компьютер, телефоны, отвлекают детей от живого общения. Разговор превратился в пальценажимательство. Любая секретарь машинистка может позавидовать скорости набирания текста школьниками. Это просто фантастика, такая ловкость! Когда же приходится открыть рот и говорить «по-человечески», тут, хоть уши взрослый затыкай – такой примитив и вульгарщина льются во Вселенную. Я решила, пусть хоть во время урока ребята проговаривают значимые, культурные, нужные для жизни выражения. Глядишь, после многократного повторения на уроке, они в компании разок другой ввернут это слово или предложение и не постесняются, ведь однажды перед классом они уже проговаривали это, и никто не смеялся.