Читать «Психология мотивации студентов» онлайн - страница 93

Мотивационная сфера личности развивается, как и всякая система, во взаимодействии с более широкими системами. Поэтому профессиональные и познавательные мотивы рассматриваются нами в связи с процессом развития студентов в контекстном обучении учебной деятельности – более широкой системы по отношению к познавательному и профессиональному мотивационным синдромам. Познавательные и профессиональные мотивы в составе ПМС и ПрМС выступают одновременно продуктом взаимных трансформаций, обусловливая как развитие друг друга, так – во многом – и самой этой деятельности, трансформирующейся, в свою очередь, от учебной к профессиональной.

В анализе процессов взаимодействия мотивов в качестве эвристической «подсказки» использовано известное положение Я.А. Пономарева о влиянии побочного продукта на развитие деятельности. Профессиональные мотивы, выступая вначале побочным продуктом внутрикомпонентного взаимодействия ПМС, образовывают в процессе своего развития качественно новую структуру – ПрМС, что означает смену предмета осуществляемой студентом деятельности. Тем самым обусловливается момент перехода от познавательной к профессиональной деятельности, символизирующий собой новый этап развития учебной деятельности – отправной для последующих циклических трансформаций ПМС и ПрМС в общем мотивационном синдроме учения, изменяющих его качество. Цепь взаимных трансформаций познавательных и профессиональных мотивов в учебной деятельности контекстного типа имеет место, пока эта деятельность осуществляется.

Взаимные трансформации происходят в силу того, что в контекстном обучении создаются возможности появления побочных продуктов собственно учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности. Так, побочный продукт может возникнуть в результате того, что предмет собственно познавательной деятельности – учебная информация – проецируется на содержание квазипрофессиональной деятельности и получает новый статус – средства практической работы с этим содержанием. Другими словами, происходит перенос предмета познания как основной цели и мотива учебной деятельности студента на предмет профессиональной деятельности, представленный в модельной форме. Этот предмет и является побочным продуктом познавательной деятельности. Вместе со сменой предметов происходит трансформация познавательных и профессиональных мотивов в ПМС и ПрМС.