Читать «Психологическая диагностика одаренности школьников проблемы, методы, результаты исследований и практики by Щебланова Е.И.» онлайн - страница 384
Неизвестно
lent for th e future / F J. M onk s (Eds.). — Assen, 1992. — P. 285— 295.
3.6. Н ет ест ов ы е м етоды д и а г н о с т и к и т ворческог о
135
pupils // Perce ptual an d m o t o r skills. — 1994. — Vol. 79 (2) . — P. 739— 742.
Закл ю чени е к главе 3
140
Глава 4. Многомерные концепции одаренности
sics/ A . Ziegler, K. A. Heller, P. B r oo m e/ / H igh ability studies. — 1996. — Vol. 7, как
№
основа психологической диагностики
140
2. - P. 1 2 9 - 1 43 .
4 . 1 . 0 рол и те ор е тиче ск их к о н ц е п ц и й о дареннос т и
140
364
7.3. Д и н а м и к а инт е л л е к т у а л ь н ы
х и творческих показателе й учащ ихся
4.2. Лон гит ю дн ы е исс лед ова ния л ичност н ы х и социальн ы х
в период е I по III и с III по V I классы
283
ф акторо в одаренност и
145
7.4. М о т ив а ц ио н но - л и ч но с т н ы е по каз ате ли одаренн ы х
4.3. К о нце пту ал ьны е модели Дж . Рензулли: двадцат ь пят ь лет
м ладш и х ш кольнико в
290
научных исследований и педагогической практик и
151
7.5. И д е нт и фи к а ци я одаренност и детей пр и по сту пл е нии в I класс
4.4. С о циа ль н ы е ф актор ы в мно го м ерн ы х ко нцепция х о д а р е н н о с т и .
. 162
ш кол ы «С озвездие» с м е ж дисциплинарно й программо й
4.5. М ю нхенска я мно го м ерна я теория в ы соко й одаре ннос т и
167
обучения
293
4.6. К о н це пц и я т во рчес ко й о даренност и А. М . М ат юш кин а
178
Закл ю чени е к главе 7
296
Закл ю чени е к главе 4
186
Глава 8. П сихологические особенност и одаренных учащихся
Глава 5. Трудности в учении одаренных школьников
187
V —X I классов: лонгитюдное исследование
299
5.1. Во з можно сти, потребност и и проблемы одаренн ы х
8.1. П р ог но з учебн ы х до ст и ж ени й уча щ ихс я
детей в обучении
187
п о д иаг ност ическим показателям и х у м ственног о развития
в
5.2. О тста ющ и е в учении о дар е нн ы е ш к о л ь н ик и — парадокс
средне м и старш е м ш к о л ь но м возраст е
299
ил и реальность ?
196
8.2. И з м е не н и я уровне й ода ре нност и учащ ихся в перио д
и х обучения в V - V II, V I I - I X и I X - X I класса х
303
5.3. Высокий уровень умственног о развития — «обратная сторона медали»
207
8.3. Д ина м ик а показателе й когнитивног о
5 . 4 . 0 п е р фе к ц ио низ м е одаре нн ы х детей
213
и мо тивацио нно -лич нос т но г о развития одаренн ы х уча щ ихс я
5.5. Н ер ав но м ер ност ь развития о дарс нн ы хдете й
218
пр и традицио нно м и м е ж дисциплинарно м обучении
307
5.6. Д война я искл ю чительност ь и с по соб ы ее обнару ж ени я
228
8.4. Вн е ш кольна я активност ь уча щ ихс я в V II, IX и X I классах
