Читать «Позитивная (проектирующая) психология в школе» онлайн - страница 26

Наш язык определяет нашу реальность, структурирует ее, а уже потом описывает. Описывает то, что было создано нами за мгновение до этого.

И наши слова не только описывают окружающий мир, но прежде всего пишут его. Так с помощью языка мы создаем ту реальность, в которой живем.

Постигнув магию языка, можно эффективно использовать наш дар речи, которым в совершенстве владели жрецы, волхвы. И вы, если захотите, сможете активно и ТОЛЬКО позитивно (!) влиять на собственный мир и мир других людей, вы сможете помогать людям в решении их проблем, и ученикам в том числе, сможете стать блестящим повествователем и оратором.

Обычный носитель языка не осознает, что его язык — не только для того, чтобы выразить свои мысли, но представляет собой еще и некую систему знаний. Система! Магических знаний.

Язык — инструмент общения. Слова говорящего явно и неявно воздействуют на слушающего. Голос человека, определенные вибрации его слов воздействуют на слуховой анализатор воспринимающего. Мы влияем друг на друга. Каким же образом слова воздействуют на человека? Ответ сокрыт в самом вопросе. Каким образом? Именно «образом»! Образ является ключом к разгадке.

Воздействуя друг на друга на очень глубоком подсознательном уровне, мы помогаем друг другу задействовать чувства и образы. Цель такого общения — сотворчество, созидание. А ведь инструмент учителя — слово. Вот оно — истинное предназначение Учителя, творческое, созидательное! Словом задействовать те чувства и образы ученика, которые запустят ЕГО мысль, рождая новые образы и смыслы.

Язык — это система символов и знаков — неявная философская система. Однажды Конфуций сказал: «Знаки и символы управляют миром». Но кто-то же их создает? Поэтому следует уточнить: управляет миром человек, создающий знаки и символы. Таким образом, у учителя в руках, вернее, на языке, мощнейшее средство управления... Если общение состоялось, то происходит соединение энергий людей. Общение побуждает к совместному действию. Это действие может быть созидательным и разрушительным.

Может быть, мы что-то не то передаем на уровне образов, если ученики ведут себя разрушительно? Как такое может быть?

ПРАКТИКУМ 2: СЛОВА И ОБРАЗЫ

Какой образ и какие ощущения возникают у вас на слово «успех»? Что вы видите, слышите, чувствуете? Это события прошлого или будущего? Где вы находитесь и есть ли кто рядом с вами? Запишите ваши образы, которые возникли на слово «УСПЕХ». Время работы 2 минуты.

Слово	Образ	Звук	Запах	Вкус	Движение

(Обратите внимание, если произнести слово «успех» с иной интонацией, у вас возникнут иные образы.)

Резюме: именно так мы сами создаем воздействие на себя, придавая ему некое значение. И в то же время мы воздействуем на окружающий мир, так как порождаем словами образы и чувства у людей.

Ваш урок начинается со слова «здравствуйте». Какой образ стоит за этим словом в тот момент? Особенно если мы идем в «трудный» класс? А какие мысли крутятся в голове, если у учеников была слишком активная перемена? — «Ну, сейчас начнется!», «Как мне все это надоело!» и более резкие, далеко не доброжелательные внутренние реплики. Это в тот момент, когда говорим «здравствуйте». Так ЧТО же мы передаем ученикам на более глубинном подсознательном уровне? Раздражение, недоброжелательность. Как ученики должны отреагировать на такое послание? Раздражением и недоброжелательностью. И даже, когда здороваемся автоматически, думая о своих проблемах, то по закону общения и передачи образов, происходит передача чувств друг другу через слова. Вот и получается, что на словах я желаю человеку здравия, а уровне подсознания идет передача своих проблем. А о чем мы думаем на протяжении урока? ... Урок удался, если мы сами «жили» теми образами, о которых говорили, создавали их яркими и вкладывали в них чувства. Не удался — значит, урок был автоматический.