Читать «Мировые» онлайн - страница 12

либо информации о планах (стратегии) играющих и об имеюю

щихся у них ресурсных возможностях снижает неопределенн

ность на стороне получателя этой информации и дает ему больь

ше шансов на выигрыш.

Таким образом, информация позволяет максимизировать

вероятность достижения благоприятного результата игры за

счет обоснованного разрешения конфликта на основании имее

ющихся или полученных знаний о вероятных действиях проо

тивника.

К классу игр относят не только всем известные традиционн

ные игры — салонные, настольные или домашние игры (наприи

мер, шахматы, карты, домино), но и конфликтные ситуации, возникающие в экономике (аукционы, арбитражные споры, конн

куренция производств, товаров и т.п.), в спортивных состязании

ях, в военном деле, в политике, (например, выборы в органы влаа

сти при наличии нескольких кандидатов на одно место) и т.п.

Конфликтные ситуации характеризуются наличием мноо

жества неизвестных факторов и планов противодействующих

сторон и отсутствием информации об этом, что создает трудноо

сти для непосредственного анализа таких ситуаций, необходии

мость чего определяется самой целью игры. Учитывая это, была

создана теория игр как раздел математики, изучающий методы

и модели принятия оптимальных решений в условиях конфликк

та, т. е. при явлении, в котором участвуют различные стороны, наделенные различными возможностями выбирать доступные

для них действия в соответствии с их интересами.

Игра по сути представляет собой процесс непродуктивной

деятельности человека, смысл которой заключается не только

в результате, но и в самом процессе. Это свойство игры в настоо

ящее время широко используется при проведении так называа

емых деловых игр. Они позволяют разыгрывать различные сии

туации по заданным или разрабатываемым самими участникаа

ми игры правилам.

21

Таким образом, информация, получаемая участниками в

процессе деловой игры, приносит им новые знания и навыки

поведения в необходимых для их профессиональной деятельь

ности условиях, в ситуациях, имитирующих реальные. Следоо

вательно, такая информация носит также и познавательный

характер.

Игра как способ нетривиального получения информации

имеет большое значение в воспитании, обучении и развитии как

детей и подростков, так и отдельных контингентов специалисс

тов, а также в приобретении ими знаний, обеспечивающих псии

хологическую и интеллектуальную подготовку к будущим жизз

ненным ситуациям.

Управленческие цели получения информации в отличие от

других, перечисленных выше, имеют, как правило, хорошо форр

мализуемый характер, так как связаны с задачами управления1, заключающимися, в свою очередь, в достижении определенных, заранее намеченных целей относительно состояния или повее

дения выделенного объекта управления.

С понятием “управление” напрямую связано общенаучное

определение системы управления как совокупности управляя

емого объекта и устройства управления (комплекс средств сбоо

ра, обработки или преобразования, хранения и передачи инфорр

мации, а также формирования управляющих решений, сигнаа

лов или команд), действие которой направлено на поддержание