Читать «Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ» онлайн - страница 47

В) результат обученности и процесс непрерывного образования.

10. Для чего, по Вашему мнению, необходимо проводить диагностику готовности ребенка к школе:

А) для отсеивания неготовых детей;

Б) для оценки возможностей ребенка;

В) для дальнейшей коррекции их развития.

11. Что, по Вашему мнению, является главным в диагностическом исследовании готовности ребенка к школе:

А) знания, умения, навыки ребенка;

Б) социально-психологическое развитие;

В) физическое и интеллектуальное развитие;

Г) совокупность физического, интеллектуального, социально-психологического развития.

12. Оцените общую (психологическую готовность) Вашего ребенка к систематическому обучению в школе (от 1 до 10 баллов):

13. Оцените специальную готовность Вашего ребенка к систематическому обучению в школе (от 1 до 10 баллов):

14. Оцените Ваш вклад как родителей в создание условий успешной подготовки (адаптации) Вашего ребенка к обучению в школе (от 1 до 10 баллов): _____________________________________________________________________________

15. В чем, на Ваш взгляд, заключается период подготовки (адаптации) Вашего ребенка к школе? ______________________________________________________________________

16. В чем Вы видите трудности подготовки (адаптации) Вашего ребенка к школе, их причины? ____________________________________________________________________

17. Каким образом, на Ваш взгляд, можно решить данные проблемы?______________

18. Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по созданию условий для успешной подготовки (адаптации) детей к школе? ___________________________________________________________________________

19. Что вы ожидаете о т воспитателей (учителей школы) в процессе обучения Вашего ребенка?_______________________________________________________________________

Взаимодействие ДОУ с семьей в решении задач полоролевого воспитания дошкольников

Градусова Г. В. зав. МДОУ – д/с № 85

Полоролевое воспитание рассматривается в педагогике как часть нравственного воспитания, целью полоролевого воспитания является подготовка к выполнению социальных ролей мужчины и женщины, воспитание начал качеств мужественности и женственности.

Наиболее важная роль в полоролевом развитии воспитании ребенка принадлежит семье. Семья – это первый, наиболее близкий мир ребенка, который даёт ему первые представления о «мужском» и «женском», именно в семье происходит первичная гендерная (половая) социализация ребенка [2,5].

Родители и другие члены семьи демонстрируют детям образцы полоролевого поведения, осознанно или неосознанно контролируют соответствие поведения ребенка требованиям половой роли.

Важным условием успешной полоролевой социализации дошкольников является взаимодействие с семьей, т. к. только единство дошкольного образовательного учреждения и семьи позволит эффективно решать задачи полоролевого воспитания [1,4].

В педагогической литературе выделяют наиболее значимые направления и формы взаимодействия в решении задач полоролевого воспитания дошкольников воспитания дошкольников [3,4]: