Читать «_Короткий В.И., Практическая психология для бизнеса» онлайн - страница 5
Автор неизвестен
Народная примета
Если более подробно рассмотреть поведение слабой и сильной нервной системы в учебном процессе, то можно обнаружить еще ряд интересных закономерностей. Слабая нервная система включается в учебный процесс сразу. При длительной напряженной работе она начинает допускать ошибки и из процесса выпадает (ученик утомляется). К примеру, у младших подростков это выражается в двигательной активности, баловстве на уроке (если им через 5-8 минут не менять форму заданий). Высокая выносливость и работоспособность сильной нервной системы омрачается другим обстоятельством. Сильная нервная система на уроке не отвлекается и работоспособности не теряет, только она не так быстро включается (дольше идет процесс врабатывания).
Ученику с сильной нервной системой задания необходимо предъявлять от простого к сложному. Слабой нервной системе задачи надо ставить в обратном порядке (от сложного к простому), т.е. не морали читать в начале урока, а «брать быка за рога». Тревожным родителям особенно следует помнить, что ребенка со слабой нервной системой бессмысленно тренировать на черновике, так как лучшим его результатом, все равно, будет первый результат. (Вы себя-то вспомните, когда первый раз печете пирог, а когда тридцать первый! Есть разница?) Русская народная поговорка про «первый блин – комом» – это поговорка для сильной нервной системы и к современной школьной реальности (где доминируют дети со слабой нервной системой) отношения не имеет. Современные подростки в конце классического урока способны только «травить друг другу байки» (поскольку мотивация необходимости у них еще не развита и цель свою они пока не видят).
Борис Полтавский
Слабая нервная система начинает работать быстро, также быстро подрывает свои энергетические резервы и потому продолжает работать затратно. Если слабую нервную систему запугать сложностью или объемом предстоящих работ, то она может выработать свой ресурс психологически или морально еще до начала реальной деятельности (заранее прокрутив в голове «весь ужас» предстоящего испытания). Учителя средних учебных заведений делают стратегическую ошибку, нагнетая ситуацию перед итоговой контрольной или экзаменом. Слабая нервная система справляется с контрольной или экзаменом хуже, нежели она способна учиться в течение года, из урока в урок. (Вузовская система образования вообще не оставляет слабой нервной системе никаких шансов.)
Сильная нервная система (будь то учеба или какой другой вид деятельности) обычно работает не в полную силу. Чтобы сильная нервная система включилась, необходимо, наоборот, создавать ситуации повышенной мотивации: напугать экзаменом (или начальством), поставить пару «троек» для острастки (желательно публично), ударить кулаком по столу, назначить окончательные сроки, объявить всеобщую мобилизацию или сделать китайское предупреждение. (Вспомните «синдром Ильи Муромца»: 33 года на печи, потом встал, поле вспахал, врагов разогнал.) Слабая нервная система не переносит публичных форм порицания, тяжело переживает плохие оценки, не может продолжать работу, вываливается из колеи (уходит в деструктивную активность, демонстративно саботирует приказы, лезет «в занозу», копит обиду или злость, срывается). Сильная нервная система, вовремя организованная отрицательным подкреплением, может показывать к моменту контроля просто феноменальные результаты. (Вместо того чтобы нарисовать плакат «два на два», он оформил всю стену кинотеатра!) А потом учителя хватаются за голову и думают: «Ну как же так: этот учился на «5», а сдал на «3», а тот учился на «3», а сдал на «5»? Наверное, списал».
