Читать «Педагогический декамерон» онлайн - страница 176

Типовое здание школы педагогическое творчество превра­щает во дворец. Разумеется, речь идет не только о дизайне помещений. Вот мы и добрались до коренного вопроса: в чем сокровенная суть педагогического творчества? Ответить на не­го тем более важно, потому что сегодня в педагогике под твор­чеством понимается чрезвычайно широкий спектр учительских достижений. Это и успешное внедрение уже готовой педагоги­ческой технологии, что, разумеется, требует воли, способностей, умения соотнести чужой опыт с реалиями своей школы. Напри­мер, освоение педагогической системы М. Монтессори в работе с дошкольниками и учащимися начальной школы. Чем не творчество? Это и грамотное использование учителем современных ин­формационных технологий в рамках своего предмета.

Однажды на уроке в начальной школе мне посчастливилось увидеть поразительно точное и оправданное использование компьютера. Малыши изучали рассказ Л. Н. Толстого «Косточ­ка». Поставив перед детьми вопрос, о чем этот рассказ, учитель получил стандартный ответ: о том, что все тайное становится явным. Весь текст рассказа был предварительно размещен на экране. Получив ответ детей, педагог с помощью компьютера убрал из текста все «лишнее», после чего осталось всего четыре предложения о том, как ребенка, съевшего потихоньку от взрослых сливы, вывели на чистую воду. «Зачем же Л. Н. Толс­тому понадобилось столько дополнительного текста для изло­жения этой истории?» — спросил учитель, чем вызвал удивле­ние в классе. Затем педагог начал добавлять на экран предло­жение за предложением, каждый раз обсуждая с детьми смысл прочитанного. В итоге, когда рассказ классика был полностью восстановлен, выяснилось, что он совсем не о том, что воровать плохо. Так передо мной развернулся настоящий текстологиче­ский анализ в начальной школе (!), ставший возможным благо­даря новым информационным технологиям. Это ли не творче­ство учителя?

Однако, как уже отмечалось выше, не технологией единой жива школа. Бывает и так, что, не испытывая ни малейших угры­зений совести, я пишу в характеристику педагога фразу «про­явил себя как творческий учитель» даже тогда, когда он впря­мую не занимается инновационной деятельностью. В чем же тогда проявляется его творчество?