Читать «Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет» онлайн - страница 96

Серая малышка —

Кто же это?.. (мышка)

В небе кружит,

Весело жужжит.

Приземлился на сук

Кто же это?.. (жук)

Очень тоненько поёт,

Маму-курочку зовёт.

Жёлтенький ребёнок —

Кто это?.. (цыплёнок)

На небе живёт.

Садится и встаёт.

Светит в оконце —

Что же это?.. (солнце)

Громко лает,

Дом охраняет,

Большая забияка —

Кто это?.. (собака)

Встает на заре,

Поёт во дворе,

На голове гребешок.

Кто же это?.. (петушок)

Птица черная кружится,

«Кар», – кричит она и злится.

Всем известная персона,

А зовут ее... (ворона)

Свернулся в клубочек

Пушистый комочек,

Розовый ротик —

Кто же это?.. (котик)

«И-го-го», – кричит ребёнок.

Значит, это... (жеребёнок)

Вяжет мама

Длинный шарф,

Потому что сын... (жираф)

Пусть крыша течёт

И сломалась калитка,

Свой дом ни за что

Не покинет... (улитка)

Быстро прячется от страха

В панцирь твердый... (черепаха)

Куда ведёт подземный ход?

Об этом знает только... (крот)

Он соло пел среди ветвей.

Певца назвали... (соловей)

Почему-то не до игр,

Если рядом бродит... (тигр)

Жарким летом по горам

В шубе бегает... (баран)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков,

Чик-чирик, не робей!

Я бывалый... (воробей)

Вместо носа – пятачок,

Вместо хвостика – крючок,

Голосок визглив и звонок,

Кто же это?.. (поросёнок)

Только вышел из пелёнок —

Петушиться стал... (цыплёнок)

По реке плывет бревно —

Ох и злющее оно!

Тем, кто в реку угодил,

Нос откусит... (крокодил)

«Ухвачу-ка! Проглочу-ка!», —

Щёлкает зубами... (щука)

Прячьтесь, куры!

В небе ясном

Чёрной тенью

Кружит... (ястреб)

Апельсины и бананы

Очень любят... (обезьяны)

Как гора огромен он —

Очень добрый, добрый... (слон)

Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром

Наша книга посвящена начальному этапу развития речи ребенка, а именно – пробуждению у детей речевой активности на основе потребности в общении.

Чтобы у ребенка появилась потребность в обращении к взрослому, необходимо пробудить у него интерес к общению с этим взрослым. Это достигается с помощью установления эмоционального контакта с ребенком, организации специальных игр, использования игровых приемов в ходе организации специальных занятий. Параллельно с развитием общения создаются предпосылки для дальнейшего развития речи: развитие слухового восприятия и дыхания, развитие подражания и моторики рук, накопление пассивного словаря. Во всех перечисленных занятиях и играх педагог максимально использует возникшую у детей потребность в общении, демонстрирует детям образцы речи – подсказывает нужные слова и выражения, учит выражать просьбы, сообщения, извинения и т. д.

Этот этап общения с неговорящим ребенком, когда он только начинает использовать активную речь, является очень непростым, весьма своеобразным, требует особого подхода к организации занятий, использования специфических приемов. Но вот, наконец, ребенок заговорил! Он делает первые попытки использовать активную речь в повседневном общении, во время игры, на занятии. Начинается следующий этап общения и развития. Что же следует делать дальше?

Цель данного раздела – обозначить дальнейшие направления работы с ребенком по развитию речи:

развитие активного и пассивного словаря;