Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 36

1) по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;

2) по формированию положительного эмоционального отношения учащихся к учению;

3) по совершенствованию выполнения учителем системы профессионально значимых функций.

9. Провести анализ (самоанализ) педагогической деятельности учителя на основании психологической карты (см. табл. 5), предложенной А. К. Марковой (Маркова, А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2007. – С. 22–23).

10. Провести анализ (самоанализ) педагогического общения учителя с помощью психологической карты (см. табл. 6) состояний педагогического общения, предложенной А. К. Марковой (Маркова, А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2007. – С. 37–38).

Таблица 5

Психологическая карта состояния педагогической деятельности учителя (ПД) [23, с. 22-23]

Окончание таблицы 5

Таблица 6

Психологическая карта состояния педагогического общения учителя (ПО) [23, с. 37-38]

Окончание таблицы 6

11. Провести анализ (самоанализ) эффективности труда учителя с помощью схемы (см. табл. 7), предложенной А. К. Марковой (Маркова, А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2007. – С. 79–80.

Таблица 7

Психологические показатели эффективности труда учителя [23, с. 79–80]

Окончание таблицы 7

12. Изучить состояние мотивации учения учащихся и хода ее формирования по схеме (см. табл. 8) [2, с. 98–99].

Таблица 8

Сводная карта изучения состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования [2, с. 98-99]

Продолжение таблицы 8

Продолжение таблицы 8

Окончание таблицы 8

13. Психологическая наука утверждает, что «в детском и школьном возрасте личность формируется под решающим влиянием воспитания». Воспитание – это правильная организация деятельности ребенка в соответствии с четко сформулированными целями, с использованием специальных средств и методов воздействия, обеспечивающих формирование целостной личности, ее подготовки к общественной жизни и общественно полезному труду. Для успешной деятельности педагога-воспитателя важное значение имеет его умение раскрыть внутреннее психологическое содержание деятельности школьника, в процессе которой совершается его развитие, складывается его ум, формируются мотивы поведения и психические свойства его личности. Внимательно прочтите высказывание профессора С. Л. Рубинштейна и учителя-методиста 33-й школы г. Воронежа Г. Слуцкого и ответьте на вопросы.

С. Л. Рубинштейн: «Внешне, результативно один и тот же акт поведения детей – соблюдение или несоблюдение ими определенного правила, совершение и не совершение определенной ошибки – может, если вскрыть его внутреннее содержание, оказаться по существу совершенно различным поступком. Так, например, жалоба или заявление ребенка-дошкольника воспитательнице о нарушении товарищем какого-либо правила в одних случаях может быть способом убедиться в том, что нарушенное товарищем правило сохраняет свою силу, и, таким образом, в результате восстановления правила воспитательницей укрепиться самому в нем. В другом случае… может быть сознательным средством установления дисциплины в группе. Иной раз она есть способ легальной борьбы за свои интересы, а затем – по мере их осознания – и за свои права, иногда она может быть, однако, и жалобой, продиктованной желанием подвести другого ребенка под неприятность».