Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 22

Цель воспитания – формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды на окружающий мир.

Задача школы и воспитания – дать возможность развития, саморазвития личности, способствовать поиску своей индивидуальности, помочь человеку идти к самоактуализации.

Педагогические закономерности воспитания – это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

Можно выделить следующие закономерности воспитания [28]:

– воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается путем активности самого ребенка;

– содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка;

– соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе ребенок все делает сам под контролем педагога;

– только в условиях любви и защищенности ребенок свободно и вольно выражает свои отношения, благоприятно развивается;

– организуемая деятельность должна сопровождаться или венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить каждый ребенок;

– воспитание должно носить скрытый характер, дети не должны чувствовать себя объектом приложения педагогических нравоучений, не должны постоянно осознавать свою подверженность продуманным педагогическим влияниям;

– целостность личности предписывает педагогам целостность воспитательных влияний.

Выделяют следующие основные принципы воспитания [28]:

– ориентация на ценностные отношения;

– принцип субъектности;

– принятие ребенка как данность, признание за ребенком права на существование его таким, каков он есть, уважение его истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким, каков он есть, признание ценности его личности, сохранение по отношению к каждому ребенку, вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей, уважения к его личности.

Методы воспитательного воздействия – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности, общении воспитанников с педагогом-воспитателем.

Средствами воспитания являются предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач.

Классификация методов воспитания:

– методы убеждений, с помощью которых формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией;

– методы упражнений (приручении), с помощью которых организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы;

– методы оценки и самооценки, с помощью которых производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения.