Читать «Военная педагогика» онлайн - страница 467

• психологическая (формирование у военнослужащих психологической устойчивости и готовности к успешным действиям в современном бою, к решению боевых, учебных и служебных задач).

Характер – совокупность наиболее устойчивых психических черт, определяющих поведение человека и проявляющихся в его отношении к окружающему, к труду, к другим людям, к самому себе. Черты характера – особенности, которые стали свойственными самой личности и находят проявление в отношениях к окружающему миру, к труду, к другим людям, к самому себе.

Цель – предполагаемый результат деятельности; заранее осознанный и планируемый (это идеальная модель результата). Цель и целеполагающая деятельность – элементы одного и того же процесса: достижения намеченного результата.

Экономическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей. Основные направления экономического воспитания военнослужащих:

• создание условий для успешного развития экономических отношений в Вооруженных Силах;

• формирование бережного отношения к государственному имуществу, рационального использования материально-технических и учебно-методических средств;

• использование в воспитательной работе с военнослужащими экономических стимулов;

• создание в воинских частях школ экономических знаний для военнослужащих в целях проведения экономического всеобуча;

• пропаганда экономических знаний по хозяйственным вопросам жизнедеятельности воинской части (подразделения);

• обучение военнослужащих умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности.

Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Главной задачей большинства экспериментов служит проверка гипотез и предсказаний теории. В связи с этим эксперимент как одна из форм практики выполняет функцию критерия истинности научного познания.

Эксперимент естественный проводят по плану, в обстановке обычной деятельности. Его участники не знают, что они выступают в роли испытуемых. Результаты исследования в значительной степени выражаются в описательной форме. При проведении эксперимента на фоне служебной, учебной или другой деятельности используются средства диагностики, сигнальные и регистрирующие устройства. Исследователь по мере надобности может воздействовать на ситуацию или условия.

Эксперимент лабораторный осуществляется с участием специально выделенной группы испытуемых в специально оборудованном помещении.

Эксперимент констатирующий направлен на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей педагогического процесса, его явлений и участников на момент проведения исследования. Исследователь при этом устанавливает состояние изучаемой педагогической системы, наличие причинно-следственных связей, зависимостей между явлениями.