Читать «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков» онлайн - страница 48
Дмитрий Николаевич Исаев
5-й уровень – разложил картинки без установления логической последовательности или отказался выполнить задание.
Затем подсчитывается общий уровень выполнения задания.
Дается 1–2 минуты на рассматривание (взрослый следит за эмоциональными проявлениями). Если со стороны ребенка нет какой-либо реакции, то его спрашивают: «Что перепутал художник?»
Задания для самостоятельной работы
Экспериментальное изучения мышления у младших школьников и подростков с умственной отсталостью
Контрольные вопросы
1. Почему изучение мышления умственно отсталых школьников является одним из важнейших направлений специальной психологии?
а. Это является одной из задач специальной психологии.
б. Недоразвитие мышления – один из главных признаков умственной отсталости.
в. Для определения оптимального образовательного маршрута.
2. Как недоразвитие мышления отражается на усвоении знаний умственно отсталыми учащимися?
а. Сложность в усвоении таблицы умножения.
б. Трудность в выборе действия при решении арифметических задач.
в. Трудность в применении правила на практике.
3. Как вы считаете, какой вид мышления будет доминирующим у младшего школьника с умственной отсталостью?
а. Наглядно-действенный.
б. Наглядно-образный.
в. Словесно-логический.
4. Особенности аналитико-синтетической деятельности умственно отсталых заключается в… (выбери правильные ответы)
а. Фрагментарность и разорванность анализа и синтеза.
б. Недоразвитие абстрактного мышления.
в. Непонимание последовательности событий.
Темы рефератов
1. Особенности словесно-логического мышления у подростков с умственной отсталостью.
2. Трудности в диагностики операций мышления у умственно отсталых младших школьников.
3. Особенности разных видов мышления учащихся с умственной отсталостью.
4. Взаимосвязь мышления умственно отсталого ребенка с другими познавательными процессами.
5. Критичность умственно отсталых подростков.
6. Особенности мышления умственно отсталых дошкольников. 7. Понимание метафор умственно отсталыми подростками.
8. Роль речи в развитии мышления у детей с умственной отсталостью.