Читать «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков» онлайн - страница 44

Регистрируемые показатели: Спустя 40 минут или час, т. е. перед концом исследования (после того как проделаны какие-либо совсем другие эксперименты), ребенку в произвольном порядке показывают по одной карточке и просят припомнить, для запоминания какого слова эта карточка была отобрана. При этом обязательно спрашивают, как удалось припомнить или чем эта карточка напомнила соответствующее слово. За каждое воспроизведенное слово ставится 1 балл.

Здесь нет правильного или неправильного выбора. Важно то, что испытуемый установил содержательную смысловую связь между предъявленным для запоминания словом и тем, что изображено на карточке. Подсчитывается общее количество баллов, проводится сравнение нарисованных пиктограмм и воспроизведение слов.

Задания для самостоятельной работы

Экспериментальное изучение памяти у младших школьников и подростков с умственной отсталостью

Задание 1. Проведите изучение опосредованного запоминания у младших школьников и подростков с умственной отсталостью.

Задание 2. Проведите изучение зрительного непроизвольного и произвольного запоминания у умственно отсталых первоклассников. Сравните уровни развития памяти.

Задание 3. Проведите изучение слуховой памяти у умственно отсталых старших подростков. Начертите «кривую запоминания».

Контрольные вопросы

1. Причины низкого развития памяти у школьников с умственной отсталостью

а. Недоразвитие самоконтроля и саморегуляции.

б. Временное внешнее торможение корковой деятельности.

в. Сниженный уровень познавательной деятельности.

2. Для памяти умственно отсталых характерны

а. Низкий объем кратковременной памяти.

б. Повышенная истощаемость.

в. Неточность воспроизведения.

3. Объем непроизвольного запоминания у умственно отсталых с преобладанием процессов возбуждения

а. Такой же, как у умственно отсталых школьников неосложненной формы.

б. Выше, чем у умственно отсталых школьников неосложненной формы.

в. Ниже, чем у умственно отсталых школьников неосложненной формы.

4. От чего зависит точность воспроизведения?

а. Уровня развития волевых процессов.

б. Осмысленности восприятия.

в. Уровня развития внимания.

5. Для исследования зрительной памяти умственно отсталых первоклассников применяется

а. Тест «Запоминание 10 слов по А. Р. Лурия».

б. Тест «Пиктограммы».

в. Тест «Зрительная произвольная и непроизвольная память».

6. Приведите примеры низкого развития словесно-логической памяти умственно отсталых школьников

7. Приведите примеры особенностей памяти умственно отсталых учащихся в образовательном процессе

Темы рефератов

1. Особенности логической памяти у подростков с умственной отсталостью.

2. Сравнительный анализ состояния произвольной и непроизвольной памяти у младших школьников с умственной отсталостью.

3. Особенности ассоциативной памяти у подростков с умственной отсталостью.

4. Методы психологической коррекции памяти у умственно отсталых школьников.