Читать «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков» онлайн - страница 32

Дмитрий Николаевич Исаев

• методики, исследующие сукцессивные функции: повторение цифровых рядов, воспроизведение звуковых ритмов, копирование последовательности 8 цветных квадратиков;

• методики Л. И. Вассерман, С. А. Дорофеевой и Я. А. Меерсона (1997) для исследования речевых функций: оценка звукопроизношения, исследование фонематического восприятия, повторение фраз, исследование грамматической стороны речи, исследование навыков чтения.

Наблюдение

Наблюдение определяется как целенаправленное восприятие психической жизни человека (Л А. Регуш).

Наблюдение – один из ведущих методов при изучении ребенка умственной отсталостью. Наблюдению принадлежит особая роль, так как психологическое обследование при помощи тестов не всегда удается провести из-за нехватки методик, валидных для умственно отсталого ребенка. При изучении с умственно отсталого ребенка раннего возраста или дошкольника наблюдение является практически единственным методом диагностики. Наблюдение существенно дополняет информацию, получаемую другими способами.

Наблюдение может осуществляться непосредственно исследователем либо посредством приборов наблюдения и фиксации его результатов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты наблюдения.

Наблюдение может быть:

1) непосредственным и опосредованным;

2) внешним и внутренним;

3) включенным (которое может быть открытым и закрытым) и невключенным;

4) прямым и косвенным;

5) сплошным и выборочным (по определенным параметрам);

6) полевым (в повседневной жизни) и лабораторным.

По систематичности:

– несистематическое наблюдение, при котором необходимо создать обобщенную картину поведения индивида или группы индивидов в определенных условиях, но не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.

Несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования. Результат – создание обобщенной картины поведения индивида либо группы в определенных условиях;

– систематическое наблюдение, проводящееся по определенному плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды. Результат – регистрация особенностей поведения (переменные) и классификация условий внешней среды.

По фиксируемым объектам:

– сплошное наблюдение: исследователь старается фиксировать все особенности поведения;

– выборочное наблюдение: исследователь фиксирует лишь определенные типы поведенческих актов или параметры поведения.

Для диагностики умственно отсталого ребенка можно применять любой из вышеперечисленных видов наблюдения в зависимости от целей исследования. Исключение составляет самонаблюдения, так как этот вид наблюдения недоступен для умственно отсталого ребенка (подростка).

Наблюдение за ребенком проходит продуктивнее, если психолог использует заранее подготовленную карту-схему наблюдения с применением определенных значений, наблюдаемых параметров. Это позволяет отметить наличие и интенсивность наблюдаемых характеристик, не привлекая внимания ребенка.