Читать «ИНЖЕНЕРНАЯ ОНТОЛОГИЯ. ИНЖЕНЕРИЯ КАК СТРАНСТВИЕ» онлайн - страница 5

На этом пути есть препятствия, и часть из них связана с тем, что инженер думает руками и имеет дело с непосредственно зримым результатом своего труда. Довольно сложно это осуществить, работая с наноструктурами, геномом, лингвистическими конструкциями, социальными структурами и процессами. В какой-то мере решить проблему могут методы визуализации, в том числе, трехмерной, но пока что она недостаточно развита.

Препятствием для развития инженерии являются разнообразные, зачастую витиеватые формы экологических активностей, радиофобии, технофобии. Эти явления нельзя напрямую связывать с произошедшими технологическими катастрофами, самые символически значимые из которых: гибель «Челленджера» и взрыв 4-го энергоблока Чернобыльской АЭС — произошли в 1986 г.

Так, крушение дирижабля «Гинденбург» в 1936 г., конечно, поставило крест на программах развития дирижаблей во всем мире, что, кстати, было ясно задолго до этой катастрофы. Но развитие самолетов никто не отменил, и Вторая Мировая успешно осуществлялась и в воздухе. ОСАВИАХИМ СССР (к слову, общественно-политическая оборонная организация, предшественник ДОСААФ) сразу после катастрофы сделал ставку на самолеты.

Что отличает инженерный университет от инженерного ВУЗа?

Что вообще отличает инженерное образование от любого другого? Результатом учебы должен стать готовый инженер, который в ходе своей деятельности будет получать результаты.

Результат может быть лучше или хуже, даже совсем никудышным, но не быть он не может. Инженер — не ученый, для которого отрицательный опыт — тоже опыт.

Вслед за В.Никитиным мы можем выделить три важных уровня общедоступного образования в любой сфере. В инженерной практике это выглядит так:

1. Рабочая школа. Окультуривание. Инженерное мнение.

Рабочая школа предполагает предварительную, до образования, инженерную практику, общее представление об инженерном Знании и схематизацию инженерного Знания для области инженерной практики студента.

2. Инженерный ВУЗ. Инженерное образование (профессионализация). Инженерная точка зрения.

ВУЗ дает право на инженерную квалификацию. В конце происходит защита дипломного проекта. Окончательная подготовка учащегося к занятию должности (рабочего места) инженера.

3. Инженерный университет. Инженерная онтологизация. Инженерная позиция.

Университет дает инженерную инициацию и инженерную картину мира. Инженер научается вставать на позиции Заказчика, Менеджера, Логистика, Инвестора, Прогнозиста, не теряя свою. Инженерная позиция дает возможность осмысленно и аргументировано защищать права технических систем на существование.

Пока что можно констатировать, что в России нет ни одного инженерного Университета. Есть некоторое количество инженерных ВУЗов, в том числе — очень неплохих. Но по причинам, описанным в начале главы (своеобразный профиль информационного пространства, отсутствие актора технологического развития) для них не является целью преобразование в инженерный Университет. Инженерная направленность, наоборот, часто оценивается как негативная характеристика — например, в рамках программ повышения конкурентоспособности ВУЗов на международной арене. В итоге ВУЗ оказывается перед выбором: