Читать «Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах» онлайн - страница 10

1. Младший дошкольный возраст (3–4 года). Люся играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны.

2. Средний дошкольный возраст (4 года). Мальчик играет один, игровые действия его разнообразны, в игре ребенок использует предметы-заместители, следовательно, развивается символическая функция сознания.

3. Дошкольники (3–4 года) в так называемой «игре рядом».

4. Играют дошкольники (4–5 лет), налицо кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с общей тематикой.

5. Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет). В данном случае играющие длительное время объединены, выполняют множество разнообразных ролей, используют неожиданные повороты сюжета. Дети умело согласовывают свои действия, используя новую ситуацию, изменяют ролевые функции.

1.24

Ситуация. В игре каждый ребенок учится вести себя сообразно общей игровой ситуации и составу детей.

Какие новообразования закладываются в игре и получают свое развитие? Как можно использовать умение ребенка играть, не подавляя его индивидуальности?

Решение. В игре формируется символическая функция сознания в связи с использованием символов как заменителей предметов.

Если ребенку поручать только главные роли, он не будет знать, что значит подчиняться. Принимая во внимание индивидуальные особенности, умение играть, можно предложить ему такую второстепенную роль, в которой было бы достаточно игровых действий. Важно при этом, чтобы роль предусматривала подчинение. Однако учитывая высокие возможности дошкольников, не следует намеренно занижать их притязания.

1.25

Ситуация. При распределении ролей в присутствии сверстников наблюдается следующее: кто-то из детей предлагает главную роль другому ребенку, кто-то же заявляет свое право на главную роль.

Дайте психологическое объяснение этому наблюдению.

Решение. Ребенок, предлагающий главную роль другому, обычно заручается обещанием, что тот, другой, тоже выберет его на какую-либо значительную роль в игре. Возможно, у этих детей не слишком высокий уровень притязаний.

Свое право на главную роль обычно заявляют дети с очень высоким уровнем притязаний, который не всегда соответствует их возможностям.

1.26

Вопрос. Каковы основные особенности изобразительной деятельности в дошкольном детстве?

Ответ. Изобразительная деятельность дошкольника имеет свои характерные признаки. Главное – процесс, а не результат. Во время рисования ребенок много говорит, жестикулирует.

Рисунки отражают не только зрительное восприятие, а весь сенсорный опыт ребенка и его представление о предмете. Характер изображения определяется тем, что выделяет для себя дошкольник. У него нет потребности в наблюдении натуры. Чаще он рисует по представлению.

Содержание рисунков обусловлено:

● половой сензитивностью ребенка;

● ценностной ориентацией национальной культуры и семьи;

● событиями жизни взрослых, общавшихся с ребенком;

● степенью ориентированности дошкольника на реальную или воображаемую действительность.

Может иметь место и индивидуальная привязанность к какому-либо предмету.