Читать «Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки» онлайн - страница 55
Ольга Владимировна Хухлаева
Главная задача
Важно понимать, что ведущий в тренинговой группе занимает совершенно особую позицию, отличную от позиции учителя на уроке. Лучше всего, если ведущий сможет общаться с ребенком, как взрослый со взрослым. Важно понимать, что это такое, по скольку, как показывает наша практика, начинающие психологи обычно общаются с детьми в группе, как добрые родители с ребенком. Проникнувшись идеями гуманистической психологии и педагогики, они начинают «активно любить детей» и в результате демонстрируют либерально-попустительский стиль общения с ними. Следствием этого может быть потеря авторитета ведущего, а иногда и агрессия со стороны детей.
Типичные трудности. Достаточно часто при проведении занятий неопытным ведущим можно наблюдать следующую картину: дети начинают ерзать на стульях, болтать ногами, затем поворачиваться в разные стороны, разговаривать друг с другом, отвлекаться. Ведущий раздражается, начинает делать то одному, то другому ребенку замечания, и наконец атмосфера в группе становится такой, что продолжать занятия уже невозможно. Опытный ведущий умеет реагировать на подобные ситуации конструктивно.
Попробуем описать наиболее распространенные причины подобного поведения детей и продуктивные способы поведения ведущего в этих ситуациях.
Типичной является и такая ситуация: дети начинают вскакивать со стульев, громко говорить или кричать, перестают слушать ведущего (не слышат его). Вероятнее всего, это означает, что ведущий увлекся подвижными или эмоционально насыщенными играми и не заметил, как дети перевозбудились. В этой ситуации недопустимо повышение голоса. Необходимо провести расслабляющие упражнения.