Читать «Как обучать биологии. Животные. 8 класс» онлайн - страница 123

Рассматриваются и примеры образования новых видов животных и при одинаковых условиях существования, например бескрылых насекомых и насекомых с хорошо развитыми крыльями на океанических островах, где дуют сильные ветры.

В заключение урока на конкретных примерах важно показать, что существующее многообразие видов в природе, различные приспособления организмов к условиям жизни, согласно Дарвину, – результат естественного отбора и что развившиеся у них приспособления к условиям существования не обеспечивают тем или иным организмам полной гарантии выживания в природе, т. е. носят относительный характер.

Задание на дом: прочитать материал параграфа об эволюционном учении Ч. Дарвина, ответить на вопросы и составить таблицу «Искусственный и естественный отбор», отразив в ней сходства и различия рассматриваемых процессов.

Урок 2. Основные этапы развития животного мира на Земле

Задачи: систематизировать и закрепить знания учащихся об основных этапах развития животного мира, усложнении организации животных и развитии у них различных приспособлений, способствующих сохранению в природе; создать общее представление о родословном древе животных.

Оборудование: иллюстрированное древо животного мира; таблица «Основные этапы развития животного мира на Земле»; рисунки с изображениями промежуточных форм животных.

Методы и методические приемы: повторительно-обобщающая беседа на основе изученного материала.

Ход урока

Урок об основных этапах животного мира на Земле является заключительным. Познакомив учащихся с его познавательными задачами, учитель отмечает, что при изучении раздела «Животные» они узнали о многообразии животного мира, различной сложности организации и образа жизни животных, развитии животного мира по пути усложнения строения и приспособления к средам обитания и их конкретным участкам – местообитаниям.

Назвав основные этапы развития животного мира на Земле, учитель предлагает учащимся вспомнить, от каких организмов произошли современные простейшие, какие из них дали начало древним многоклеточным животным, что свидетельствует о том, что первые многоклеточные животные произошли от древних колониальных жгутиковых с животным типом питания, почему появление первых многоклеточных животных относят к крупным событиям в истории развития животного мира? При уточнении и дополнении ответов учащихся учитель отмечает преимущества многоклеточных животных по сравнению с одноклеточными.

Далее учитель задает вопросы: чем первые многоклеточные животные отличались от современных кишечнополостных? Что служит доказательством происхождения кишечнополостных от древних бесполостных животных? Животные каких типов произошли от древних двуслойных животных? Чем они отличались от своих предков? Уточнив и конкретизировав ответы учащихся, учитель напоминает, что родство кишечнополостных с древними многоклеточными животными подтверждает развитие многих из них со стадией личинки, покрытой жгутиковыми клетками и имеющей рыхло расположенные клетки внутри; тело животных (плоских червей), появившихся от древних двуслойных животных, формируется не из двух, а из трех зародышевых листков.