Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 44

7. Этап анализа информации включает в себя две группы действий:

1) обработка, структурирование и анализ фактических данных, полученных на этапе практических действий (подготовка фотографий, текстов аналитических статей, систематизация данных, оформление результатов в диаграммах, таблицах, схемах);

2) коллективная работа, в ходе которой происходит сведение воедино данных, полученных разными группами, формирование единого мнения и осознание каждым подростком того, насколько его мнение совпадает или не совпадает с мнением одноклассников («круглый стол», диспут, пресс-конференция и др.).

8. Итоговое групповое обсуждение – это этап рефлексии каждым своей деятельности в рамках социальной пробы. Здесь предметом обсуждения должно быть не содержание социальной пробы, а способы действий подростков, их эффективность, трудности, с которыми пришлось столкнуться при осуществления пробы, отношение каждого к собственным верным шагам и ошибкам, а также к полученным результатам. Весьма желательно привлечение на этапе группового обсуждения школьного психолога, так как по характеру, целям и содержанию происходящих на групповом обсуждении процессов данная форма работы с подростками очень близка к тренинговой и требует специальной квалификации руководителя. При этом важно иметь в виду, что само понятие «социальная проба» должно остаться в перечне педагогического инструментария учителя и, по возможности, не употребляться при учениках.

Особый вопрос – роль учителя в ходе проведения социальной пробы. Характер участия педагога в социальной пробе определяется уровнем социальной зрелости и характером коммуникативных навыков конкретного подростка или группы подростков. Чем ниже этот уровень – тем большее участие в социальном действе принимает взрослый. Важно осознавать и контролировать грань между позицией поддержки и позицией обучения, на которые может становиться взрослый. Всегда следует помнить, что социальная проба проводится для того, чтобы дать подростку опыт самостоятельного решения проблем в ходе социального взаимодействия.

В случае позиции обучения предметом взаимодействия учителя с подростком становится содержание процедуры социальной пробы и содержание деятельности в рамках социальной пробы.

Если школьники пока что беспомощны в анализе социального окружения, то в этом случае никак не избежать чисто обучающих моментов: выбор темы, образцы возможных действий, алгоритм работы, приёмы анализа и обработки информации, способы рефлексии и многое другое. При вполне зрелой группе (если дети могут организовать и провести коллективное дело, имеют опыт групповых дискуссий и самостоятельного «социального функционирования») можно ограничиться вводным занятием или даже коротким инструктажём.

Позиция поддержки выражается в готовности и способности учителя к обсуждению действий подростка в рамках социальной пробы. Целью этого обсуждения будет не оценивание деятельности по критериям «правильно – неправильно», а деликатное выражение мнения учителя о шагах подростка или группы ребят, совместное определение эффективности предпринятых действий, выявление проблем, формулирование трудных вопросов, определение перспектив.