Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 27

Аналогичные графики составляются для всех других классов и параллелей. Как известно, план – не догма, а руководство к действию. Точно так же и в любой график может претерпеть изменения. Третья четверть учебного года нередко бывает богата форс-мажорными ситуациями, что связано с возможной отменой занятий по причине сильных морозов или из-за эпидемии гриппа и ОРЗ. В этом случае диспетчерская служба школы в оперативном режиме вносит изменения в график проведения проектных работ.

График учебно-проектных работ на учебный год

Также следует избегать накладок и в отношении работы учителей-предметников: во избежание неоправданного возрастания физических, психологических и эмоциональных нагрузок педагоги не должны в одно и то же время руководить сразу несколькими проектами, осуществляемыми в разных классах. Разумеется, данное замечание не распространяется на те случаи, когда учитель ведёт «большой» проект, участниками которого являются, к примеру, учащиеся нескольких классов одной параллели.

Среди проблем, с которыми придется столкнуться учителю при организации проектной деятельности учащихся, непременно будет и такая: как совместить обычные уроки с выполнением учебных проектов. Тут могут быть несколько вариантов:

1) проект внутри урока;

2) проект на уроке и дома;

3) изучение отдельных разделов и тем примерной учебной программы по предмету в ходе учебного проектирования;

4) проектные недели в школе (для отдельного класса, для параллели классов, для всей школы).

Проект внутри урока предполагает, что в ходе урока учащимся будет предложена презентация проекта, выполненного в течение ограниченного отрезка времени (обычно 2–3 дня) небольшой группой учащихся. Или могут быть презентированы несколько небольших индивидуальных проектов. Но в любом случае темы проектов определённым образом должны быть связаны с темой урока.

Проект на уроке и дома. В этом случае на одном из уроков даётся старт очередному проекту: учитель и учащиеся предлагают темы для проектных изысканий – индивидуальных и групповых, сообща решают, кто конкретно из числа учащихся класса будет выполнять проекты по той или иной теме (тематический принцип) или же учитель объявляет тему коллективного проекта и предлагает каждому ученику выбрать тему для своего индивидуального проекта из предложенного списка (системный принцип). Здесь же определяются временные рамки проектирования, намечается срок завершения и презентации всего коллективного проекта на одном из будущих уроков или объявляется срок ученической конференции. Обнародование списка индивидуальных проектов можно совместить с моментом окончания урока, чтобы частично использовать перемену для решения организационных вопросов, связанных с выбором учениками тем для индивидуальных проектов.

Оба рассмотренных выше варианта предполагают, что выбранная для учебного проектирования тема как изучается на уроках, так и исключается из поурочного планирования. В первом случае на различных уроках уместна будет презентация проектов, тема которых соответствует темам уроков. Во втором случае наиболее уместной формой защиты проектов будет ученическая конференция.