Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 26

Общие черты подобного – демократичного – подхода к структурированию проекта могут быть такими:

1. Начинать следует всегда с выбора темы коллективного проекта, исходя из количества участников и их познавательных возможностей.

2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие выявлению проблем, и т. д.). Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.

3. Важным моментом является распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

4. После этого можно устроить «мозговой штурм», в ходе которого дети будут предлагать темы индивидуальных проектов (включая самые невероятные), при этом два-три ученика будут «стенографировать» ход обсуждения, а затем вместе с учителем отредактируют предложенные формулировки.

5. На следующем этапе, после распределения тем, начинается самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

6. При выполнении групповых проектов постоянно следует проводить промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

7. Необходимым этапом выполнения проектов является их защита (презентация).

8. Завершается работа коллективным обсуждением, объявлением результатов внешней оценки (экспертизы), формулированием выводов.

Организация проектной деятельности школьников

Учебное проектирование подростков требует внесения существенных коррективов в ход образовательного процесса школы. Организационно-методическое управление проектной деятельностью учащихся должны взять на себя не только непосредственные руководители проектов, то есть учителя-предметники, но и некоторые структурные подразделения образовательных учреждений – в первую очередь это учебная часть школы в лице заместителя директора по учебно-воспитательной работе и диспетчеры, а также методические службы. Главные задачи административного регулирования – создание условий для продуктивной проектной деятельности подростков и определение сроков проведения учебно-проектных работ. Основное требование здесь такое: коллективные учебные проекты учеников одного класса должны быть равномерно распределены в течение учебного года. Например, по два – три проекта в каждой четверти, но не больше четырёх – пяти. При этом абсолютно недопустимы так называемые накладки, когда ученики одного класса на одной и той же неделе выполняют сразу два проекта по различным учебным предметам. Кроме того, необходимо следить за тем, чтобы количество коллективных проектов по различным предметам с сопоставимым количеством недельных часов в течение учебного года было примерно одинаковым. С этой целью план работы школы следует дополнить соответствующим разделом или спланировать проектную работу учащихся на весь год по классам и ступеням школы. Например, это можно сделать так, как представлено в таблице на стр. 47.