Читать «Педагогика (Учебное пособие)» онлайн - страница 5

Нет и метода убеждения. Убеждение — результат педагогического процесса. Оно находится в психике человека и само формируется с помощью методов (внушения, чтения, анализа и т. д.).

В последние годы в педагогических трудах часто используется термин «нестандартные уроки». Урок — средство педагогического процесса. Употребляется для измерения его продолжительности. Поэтому он имеет и цифровое обозначение — 45 (или 35) минут. Нестандартных единиц измерения не бывает. Не бывает же, например, коротких или длинных сантиметров, легких и тяжелых килограммов.

Ошибочность этого термина этим не оканчивается. Урок, по мнению ученых, означает форму обучения. Однако он не может быть формой. Об этом более подробно будет написано в седьмом параграфе второй главы.

Следующим ненужным термином является «развивающее обучение». Его внесли в педагогику такие ученые, как Д.Б. Эльконин [см.: 210, с. 5], В.В. Давыдов [73], Л.В. Занков [88] и др. Любое правильно организованное обучение развивает. Если не развивает, то не может называться обучением. Наши объяснения по этому поводу досконально излагается в книге «Общеобразовательная школа», фрагмент из которой приводится в приложение 3.

Ненаучные термины мешают в изучении педагогики, формируют у людей неправильные взгляды, убеждения, мировоззрение.

3. Неправильное определение содержания педагогики. «Педагогика — совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности», — пишут Н.В. Бордовская, А.А. Реан [36, с. 11]. «Ключевский писал о том, что науку часто смешивают со знанием. Это — грубое недоразумение. Наука не только знание, но и сознание, т. е. умение пользоваться знанием» [106, с. 19].

Оба эти высказывания, взятые из учебников, по которым занимаются студенты высших педагогических учебных заведений страны, ошибочны. Педагогика, как и любая наука, не состоит из умений. Она учит формировать умения, знания, отношения, эмоции, черты характера, раскрывает закономерности, особенности этого процесса и.д. Педагогика состоит из теории, выводов, обобщений — знаний. К сожалению, не все обобщения, выводы, теории современной педагогики достоверны. Некоторые знания в ней заменены мифами, ошибками. Кроме того есть проблемы, которые незаслуженно не изучаются педагогической наукой. Например, в учебниках педагогики нет параграфа или раздела «Результаты педагогического процесса». Поэтому многие не имеют правильного представления о нем. Министерство образования и науки РФ, ученые-педагоги считают результатом педагогического труда проведенный урок, мировоззрение самого учителя. По этим основным критериям определяется победитель в ежегодно проводимых конкурсах «Учитель года». На страницах учебников нет знаний о мыслительной деятельности, памяти, поведении, воображении, ощущениях, внимании, сознании, психике. Эти проблемы переданы психологии. Для иллюстрации приводим определения из «Психологического энциклопедического словаря» М.И. Еникеева. В нем говорится: «Социальная психология — отрасль психологии, изучающая закономерности и особенности поведения и деятельности людей в условиях их социального взаимодействия… Она исследует социальную обусловленность свойств личности». «Характерология — раздел психологии, изучающий типы характеров, их системно-структурные, индивидуальные и исторические особенности, условия формирования», «конфликтология — отрасль психологии, изучающая возникновение, протекание и разрешение конфликтов» [90].