Читать «Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе» онлайн - страница 85

На протяжении длительного периода истории человечества необходимость дифференцированного подхода в воспитания детей разного пола определялась ярко выраженной поляризацией социальных ролей мужчин и женщин.

Конкретные формы и содержание воспитания мальчиков и девочек были достаточно разнообразны и зависели от экономического развития общества, национальных и культурных традиций. Однако цели воспитания представителей разного пола определялись, прежде всего, необходимостью подготовки их к выполнению будущей социальной роли. Проблема дифференцированного подхода в воспитании детей разного пола нашла отражение в трудах многих педагогов прошлого. (Ж. Ж. Руссо, Д. Локк и др.)

В начале XX столетия в России наблюдалось повышенное внимание к вопросам воспитания и обучения детей разного пола. После постановления 1936 г. о запрещении педологии в России почти на полвека было приостановлено изучение половых психически особенностей, педагогических аспектов проблемы воспитания и обучения детей разного пола.

Несмотря на фактическое замалчивание проблемы воспитания детей разного пола официальной педагогикой отдельные аспекты данной проблемы нашли отражение в педагогической теории и практике (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили).

В последние десятилетия XX века наблюдается активизация исследований по проблеме полоролевого (гендерного воспитания). Теоретическое обоснование проблемы полодифференцированного воспитания дано в работах Д. В. Колесова, А. В. Мудрика, Л. И. Столярчук, Т. А. Репиной. Содержательные и технологические аспекты проблемы полоролевого воспитания на разных возрастных этапах отражены в исследованиях Н. А. Андроповой, Л. В. Коломийченко, Е. А. Кудрявцевой, Н. Е. Татаринцевой, М. А. Радзивиловой, Ю. С. Григорьевой и др. Разрабатываются и активно внедряются в педагогическую практику гендерно-ориентированные программы, технологии.

К числу актуальных проблем гендерной педагогики на современном этапе развития можно отнести разработку целостной концепции гендерного образования, определение конкретных целей, задач, содержания гендерного образования, поиск эффективных форм реализации гендерного подхода в воспитании, формирование гендерной компетентности субьектов образовательного процесса.

Сложность в определении задач и содержания гендерного воспитания обусловлена кардинальными изменениями содержания мужских и женских ролей на современном этапе развития общества, изменением гендерных стереотипов, господствующих в обществе.